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  3. 阅读文本材料和相关要求，完成问题。 《活板》原文 活板 沈括 板印书籍，唐人尚未盛为之。五代时始印五经，已后典籍皆为板本。 庆历中有布衣毕昇，又为活板。

阅读文本材料和相关要求，完成问题。 《活板》原文 活板 沈括 板印书籍，唐人尚未盛为之。五代时始印五经，已后典籍皆为板本。 庆历中有布衣毕昇，又为活板。

admin2017-04-19  37
问题 阅读文本材料和相关要求，完成问题。
《活板》原文
                          活板
                          沈括
板印书籍，唐人尚未盛为之。五代时始印五经，已后典籍皆为板本。
庆历中有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之。药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。昇死，其印为予群从所得，至今保藏。
【探究．练习】
一、毕昇发明的活字印刷术在我国及世界科技史上有怎样的地位?读了本文后，你感受最深的一点是什么?请与同学们一起讨论交流。
二、“为”基本意思是“做”，动词，但在句子里根据上下文翻译成不同的动词。它也可作介词，还可作其他的词。找出课文中有“为”的句子，整理在笔记本上，比较它们在句子中的意思有什么不同。
三、解释下列句子中加下划线的词
1．板印书籍，唐人尚未盛为之
2．用讫再火令药熔
3．则以一铁范置铁板上
4．旋刻之
四、下面八句话中加下划线的词有四组同义词，指出来，解释其意思。
1．薄入钱唇
2．其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之
3．持就火炀之
4．则字平如砥
5．箬篷覆之
6．东坡右手执卷端
7．其船背稍夷
8．细若蚊足
五、熟读本文
单元介绍
本单元以“事理说明”。《活版》与魏学咿的《核舟记》共同组成本单元第三课《短文两篇》，另外还有竺可桢的《沙漠里的奇怪现象》、伽利略的《我们的知识是有限的》、贾祖璋的《花儿为什么这样红》和《叫三声夸克》。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求
阅读浅易文言文，能锚助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
学生情况
八年级，班级人数40人。
课时安排
一课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。
问题：
根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据(不得照抄材料)。
选项
答案教学目标： 知识与能力：掌握文言文实词、虚词、文言语法现象，能掌握文章的大意。 过程与方法：通过反复朗读，体会文章的结构形式，理解说明语言的简明、生动，掌握说明文的写作方法。 情感态度与价值观：体会我国古代劳动人民的聪明才智和民间艺术的神奇。 确立依据：根据新课标对阅读教学的要求、本文内容与特点和八年级学生语文学习需求，确立了以上三维目标。具体依据如下： (1)《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出：课程目标应从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面设计，目标的设计着眼于语文素养的整体提高。在语文学习的过程中认识中华文化的丰厚博大，汲取民族智慧，培养热爱祖国语言文字的感情。第四学段的学习要求，在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；阅读浅易文言文，能借助工具书和注释基本理解课文内容。据此，设立了以上三维目标。 (2)《活板》是苏教版第三册第三单元中的一篇讲读课文。第三册第三单元是学生进入初中阶段之后的第二个说明文单元。《活板》位于这一单元的第三篇。在这一单元中，它前承《苏州园林》《中国石拱桥》，后接知识短文《谈谈说明文》，可以说它既是对前面所学知识的巩固，又是从感性认识上升到理性认识的一座桥梁，使学生从注重知识的掌握转向注重能力的提升。 (3)八年级的学生已经掌握了一定的阅读文言文的方法和必要的古文知识，并且具有一定的理性分析与审美能力。在此基础之上，将朗读技巧的训练贯穿整个教学过程，学生可以通过文言文朗读获得喜悦感和成就感，加深对文意的理解。
解析
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