2. 考研
  3. Ⅰ．请用相关理论分析下列材料。 某市的红太阳初级中学举行了一场有关地球环境保护的演讲比赛，小红和小芳都参加了演讲，但是两人都没有通过预赛。过后，小红一想起这件事情就愁眉苦脸，不愿意和任何人提起，并且，学校里再有类似的活动都拒绝参加，在老师和家长的说服

Ⅰ．请用相关理论分析下列材料。 某市的红太阳初级中学举行了一场有关地球环境保护的演讲比赛，小红和小芳都参加了演讲，但是两人都没有通过预赛。过后，小红一想起这件事情就愁眉苦脸，不愿意和任何人提起，并且，学校里再有类似的活动都拒绝参加，在老师和家长的说服

admin2011-05-03  59
问题 Ⅰ．请用相关理论分析下列材料。
   某市的红太阳初级中学举行了一场有关地球环境保护的演讲比赛，小红和小芳都参加了演讲，但是两人都没有通过预赛。过后，小红一想起这件事情就愁眉苦脸，不愿意和任何人提起，并且，学校里再有类似的活动都拒绝参加，在老师和家长的说服和鼓励下依旧不愿意再参加这类活动，认为上次的失败很丢脸，也坚持认为自己天生没有演讲的能力。小芳则截然相反，预赛结果公布以后，她主动跟妈妈说：“不管我有没有通过预赛，在准备这次比赛的时候，我查询了许多环境保护的资料，懂得了很多，而且，我在参赛的过程中也学到了很多书上学不到的东西，我会继续加油的。”自此，小芳积极参加各类相似的比赛，并把每次参赛的收获和体会总结下来，写在日记本上，还买了《演讲与口才》等有关演讲的材料进行阅读，目的是提高演讲的能力，她的进步很快。
  Ⅱ．某英语教师想研究电视教学对高一学生英语学习成绩的影响，就在高一学生中随机取样，形成两个等组，再随机指派实验组，进行电视教学，控制组仍按常规进行教学。一段时间后，进行后测，将获得的分数值用独立样本T经验进行分析。
   请问该英语教师采用的是哪种教育实验类型?其格式及优缺点是什么?
选项
答案Ⅰ． 材料中反映了小红和小芳的学习动机问题，可以用目标定向理论进行分析。 目标定向理论也称成就目标定向理论，是以阿特金森的成就动机理论为基础，在德韦克能力理论的基础上发展起来的一种学习动机理论。 从材料中可以看出．当小红面对学业的失败和困难时，表现出无助取向，表现为逃避，认为一次的演讲比赛没有通过预赛就是失败，是自己的能力低下，因此而感到厌烦、焦虑和自责。而小芳则表现为进取取向，把没有通过预赛的困难视为暂时的挫折和进一步发展自己能力的机会，将演讲这一难题看作可通过努力而得到解决的挑战，并且做出了实际的努力和奋斗。根据目标定向理论，这两种表现是由于二者有着不同的成就目标定向所致。 (1) 成就目标定向包括两类，即掌握目标定向和成绩目标定向。掌握目标定向，也称学习目标定向、任务卷入目标定向。掌握目标定向者意在获取知识，增加能力，倾向于内部动机激发，通过成绩来表现自己的能力，追求伴随学习过程产生的内在满足感，更相信努力导致成功，表现为一种进取取向，比如材料中的小芳。成绩目标定向，也称自我卷入目标定向。成绩目标定向者靠外部动机激发学习兴趣，将学习视为通过成绩在他人面前展示和证明自己能力的手段，并极力回避可能导致失败或表现出能力不足的情境。一旦学业失败，则表现为一种无助取向，比如材料中的小红。 (2) 造成不同目标定向的原因是两种不同的能力内隐观。掌握目标定向的儿童持能力增长观，认为能力是可以改变的，随着学习的进行，是可以通过努力和经验提高的，比如材料中的小芳。成绩目标定向的儿童持能力实体观，认为能力是成功的原因，且能力是固定的，是不会随学习而改变的，比如材料中的小红。 (3) 成就目标定向与学习策略的关系。目标定向与学习策略之间存存密切关系，目标定向是导致学习策略变化的因素之一。掌握目标定向的个体，其学习目的在于能力提升，力图在学习中提高自己的能力、技能以及对知识的理解和掌握，学习本身就是一种终极的目标，故把困难看作挑战，完成任务的坚持性强，有助于深加工策略的使用，拥有更多的积极自我描述。成绩定向的个体，目其把学习看成一种工具和手段，将困难看作失败的征兆，必然导致完成任务的坚持性差，故多采用表面加工策略，对自己有较多的消极描述。 Ⅱ． 该英语教师采用的教育实验类型是随机分派控制组后测设计。 特点：随机化选择被试和分组，仅实验组接受实验处理，两组均只有后测，没有前测。 优点：能消除前测与后测、前测与自变量的交互影响，内在效度较高。避免了练习效应的影响，节省人力和物力。由于随机取样、随机分组以及设置控制组，这种设计可控制历史、成熟、测验和统计回归等无关变量的影响。 不足：不能对被试的缺失加以控制。
解析
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