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  3. 教育实验研究法的特点及基本结构。[首都师范大学2018年研]

教育实验研究法的特点及基本结构。[首都师范大学2018年研]

admin2022-06-17  52
问题 教育实验研究法的特点及基本结构。[首都师范大学2018年研]
选项
答案教育实验研究方法是研究者按照研究目的，合理地控制或包设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象因果关系的一种研究方法。 (1)教育实验研究法的基本特点 ①教育实验研究是一种科学实验活动 由于教育实验本质上是科学实验，所以它具有科学实验的几个基本特征： a.揭示因果关系 实验研究可以系统地变化条件，观察因这些条件变化所引起的事物相应变化，从而揭示事物发展过程中各种变量间的因果关系。 b.自变量的操作 自变量，即变化的措施、条件。操作自变量，意指研究者人为地去干预、控制现象发生的条件和进程，有意识地变革研究对象某一方面的条件从而得到自己所要的结果。 一般来讲，操作自变量的方式有三种；A对非A，一点A对许多A，A对B。但无论哪一种，在一个教育实验中，研究者至少操纵一个自变量，控制其他的无关变量，观察在一个或更多的变量上的效果。 c.控制无关变量 控制无关变量，也叫控制变量，指在实验中应该保持恒定的变量。教育实验中，为探索因果关系，证实确实是自变量X导致因变量Y的变化，就必须排除其他无关因素的影响，使实验的其他条件保持恒定。 “控制”，在教育实验中主要含有以下三层含义：第一，研究对于外部因素和实验情境的控制能力，包括各种无关因素的控制；第二，研究对于实验所操纵的自变量的控制程度；第三，研究实验设计过程中的控制成分，即研究如何通过实验的设计控制无关变量。 ②教育实验研究是一种特殊的实验活动 a.在实验研究的对象上 自然科学实验以物为研究对象，着力探讨人与物质的关系。正是由于教育实验研究对象的特殊性，带来了教育实验的几个特点：第一，是在一定社会关系和生动情境中进行，具有很强的社会性；第二，是一种充满了情感、有明确目的和价值观的，表现出多样个性的人的积极活动；第三，教育现象的模糊性——是将研究对象作为一个整体，用整体性观点和综合性方法处理实验变量。 b．作为主客体中介的实验物质手段(仪器、设备) 教育实验主要在教育和教学的自然环境状态中进行。因此，教育实验不能脱离教育教学的实践活动。 c.研究方法上 自然科学实验更关注的是量的描述，是随机对比求其精确度。而教育实验由于教育现象变量的不确定性，教育概念范畴界限的模糊性和歧义，以及涉及价值判断，且周期长，因素复杂，要想达到精确表达的量化分析是因难的。因此更强调的是定量研究与定性研究相结合。 (3)教育实验研究法的基本结构 ①实验的准备 教育实验成功与否，很大程度上取决于实验前的准备工作。具体包括以下内容： a．选定实验研究的课题形成研究假说； b．明确实验目的，确定指导实验的理论框架； c．确定实验的自变量，选择被试和形成被试组，决定每组进行什么样的实验处理，并确定操作定义； d．选择适合的测量工具并决定采用什么样的统计方法，从而明确评价因变量的指标； e．选择实验设计类型，确定控制无关因素的措施，以最大限度地提高实验的内部效度和外部效度。 ②实验的实施 按照实验设计进行教育实验，采取一定的变革措施，观测由此而产生的效应，并记录实验所获得的资料、数据等。 ③实验结果的总结评价 要对实验中取得的资料数据进行处理分析，确定误差的范围，从而对研究假设进行检验，最后得出科学结论。
解析
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