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材料: 某教师选用探究性教学策略,开展“模拟眼球成像及探究近视形成”的教学过程如下。 上课时,教师先统计班级戴眼镜学生的人数,然后提出问题:同学们是什么时候戴上眼镜的?是什么原因造成的?板书本节课的主题:近视形成的原因。 教师组织学
材料: 某教师选用探究性教学策略,开展“模拟眼球成像及探究近视形成”的教学过程如下。 上课时,教师先统计班级戴眼镜学生的人数,然后提出问题:同学们是什么时候戴上眼镜的?是什么原因造成的?板书本节课的主题:近视形成的原因。 教师组织学
admin
2020-10-14
34
问题
材料:
某教师选用探究性教学策略,开展“模拟眼球成像及探究近视形成”的教学过程如下。
上课时,教师先统计班级戴眼镜学生的人数,然后提出问题:同学们是什么时候戴上眼镜的?是什么原因造成的?板书本节课的主题:近视形成的原因。
教师组织学生实验,要求学生将凸度较小的一个凸透镜(相当于眼球的晶状体)在光具座上固定好,全班统一将其固定在一个位置上,如30cm处的位置,每个小组的光屏(相当于眼球的视网膜)也固定在一个位置,比如50cm处。把光具座上的电蜡烛打开。移动电蜡烛,直到光屏上出现一个清晰物像为止。根据该现象,教师引导学生说出视觉形成的过程。
在此基础上,教师引导学生思考、讨论产生近视的可能原因,并做出假设。学生容易提出“近视与晶状体的凸度有关”的假设,但不易提出“近视与眼球前后径有关”的假设。在制订计划前,教师做适当引导后再补充第二种假设。
学生根据假设制订的探究计划如下:
①记录电蜡烛、透镜、光屏三者之间的距离;
②换上凸度较大的透镜;
③前后移动电蜡烛,直到在光屏上出现一个清晰的物像,记录下电蜡烛与透镜之间的距离;
④恢复电蜡烛的位置,前后移动光屏的位置,直到光屏上出现一个清晰的物像,记录下透镜与光屏之间的距离;
⑤分析现象,得出结论。
学生根据制订的计划完成相关的实验操作和记录,完成之后,恢复透镜、光屏的距离,把组内学生的不同度数(度数相差越大越好)的眼镜放在透镜前面,然后分别移动电蜡烛的位置,直到光屏上出现清晰的物像为止,分别记录眼镜的度数和电蜡烛所在的位置。
学生通过分析和对比实验数据,得出结论。
学生分组交流实验结果,教师引导学生总结近视形成的原因,并结合生活体验,交流预防近视的措施。
问题:
结合材料,分析探究性教学的一般过程。
选项
答案
探究性教学的一般过程如下。 ①创设情境,提出问题。教师从学生的生活实际出发,首先调查班级中戴眼镜的人数,然后提出探究的问题“近视是什么原因造成的”。该问题贴近学生生活,能激发学生学习和探究的热情。 ②启发思考,做出假设。确定研究问题之后,学生通过已有的生活经验和教师的引导提出合理的假设。该材料中的教师并没有直接给出假设,而是组织学生做了一个小实验。通过该实验,教师引导学生思考、讨论产生近视的原因,并形成假设。教师根据学生的回答及时地进行纠正与补充,进一步引导学生做出两种合理假设。 ③小组探究、制订并实施实验计划。探究性教学模式采用“自主、探究、合作”的学习方式,所以在教学过程中特别强调学生的自主学习和自主探究,以及在此基础上实施的小组合作学习活动。教师引导学生做出假设后,学生根据假设自主制订并实施探究计划:通过更换凸度较大的透镜来验证“近视与晶状体的凸度有关”;通过移动光屏的位置,控制透镜与光屏的距离来验证“近视与眼球前后径有关”。实验过程中做好数据的记录,实验结束后整理仪器,保存实验数据。学生还将组内同学的眼镜放在透镜前,进行实验研究。该过程可以帮助学生更好地认识近视的原因,同时培养学生热爱生物、热爱科学的精神。 ④协作交流,得出结论。学生在经过了认真的自主探究、积极思考后,小组成员之间以及组与组之间进行协作交流,通过分析和对比实验数据,得出结论。 ⑤总结提高。教师引导学生总结近视形成的原因,对学习成果进行分析、归纳,并联系实际,交流、讨论预防近视的措施,从而对当前知识点进行深化、迁移与提高。
解析
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生物学科知识与教学能力题库教师资格分类
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生物学科知识与教学能力
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