阅读关于“我国的地形和地势”的图文资料，按要求完成教学设计任务。材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》中关于地势知识的教学标准表述为：运用中国地形图概括我国地势的主要特征。材料二以下是人教版(2012年)教科书“地形和地势”的教

admin2019-10-28 21

问题阅读关于“我国的地形和地势”的图文资料，按要求完成教学设计任务。
  材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》中关于地势知识的教学标准表述为：运用中国地形图概括我国地势的主要特征。
材料二  以下是人教版(2012年)教科书“地形和地势”的教学内容摘录。
地势西高东低，呈阶梯状分布
地势是地表高低起伏的总趋势。读中国地形图，可以看出我国西部海拔高，东部海拔低。图2．9(略)突出反映了我国地势西高东低、呈阶梯状分布的特点。我国陆地地势可划分为三级阶梯。
  问题：
根据教学目标和教科书内容设计本课的教学要点(包括教学环节、教学内容、教师活动、学生活动、设计理念)。

选项

答案教学要点：环节一：导入新课教师展示诗词：“百川东到海，何时复西归?(《乐府诗集》)”“滚滚长江东逝水(杨慎《二十一史》)”“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流(李煜《虞美人》)”“大江东去浪淘尽(苏轼《念奴娇。赤壁怀古》)”。教师提问学生：这些诗句都蕴含着怎样的地理知识? 学生会迅速说出我国许多河流是自西向东流入海洋的。教师引导：俗话说“人往高处走，水往低处流”，那么我国地势有什么样的特点? 学生可能回答西高东低。这样就自然导入这一节课的学习内容——我国的地势。设计理念：利用诗词导入能激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题的能力。环节二：新课讲授 1．我国的地势特征教师展示中国地形图，引导学生读图。学生自己观察地图，分析我国的地势特点。师生共同总结：我国地势西高东低，呈阶梯状分布。教师：我国地势包括哪三级阶梯?分界线是什么?各个阶梯的地形、地势有什么特点? 学生进一步观察地图，进行总结。教师对学生的结论进行完善，并以表格形式加以归纳，然后让学生通过填绘我国地势的三级阶梯示意图及时巩固知识点。 [*] 设计理念：教师通过展示地形图让学生分析我国地势的特点并让学生自己填图、绘图，培养学生读图、用图、绘图的能力。 2．我国地势特征的影响教师：我国这样的地势特征会产生什么影响呢? 学生分组进行合作探究，期间教师进行适当引导并展示相关的河流、交通、水能等资料。学生分组派代表发言。师生共同进行评价，得出我国地势特征的影响或优势：水汽输送、水运沟通、水能丰富，即“三水”。设计理念：学生通过合作探究我国地势特征的影响，培养合作、探究的能力和精神。教师：假如我国地势是东高西低的，则会产生什么影响? 学生分析并畅所欲言，教师点评。设计理念：学生通过反面思考，来加深对所学知识的印象，并学会从相反角度思考问题。环节三：小结与作业小结：师生共同回顾总结本课的知识点。作业：分析我国地势的不利影响。继续填绘我国地势、地形相关示意图。

解析

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