材料一：在一次初中思想品德教学研讨会议上，李老师执教《依法保护我们的家园》这堂课。在导入课题时，她营造了“小鸟在荒原上飞行”这样一个动画情景，并抒情地解说：“小鸟(口里含了一封信)孤独地在寂寞的荒原上盘旋，它在干什么呢?它在寻找自己的家!它要给人类朋友捎封

admin2019-07-23 34

问题材料一：在一次初中思想品德教学研讨会议上，李老师执教《依法保护我们的家园》这堂课。在导入课题时，她营造了“小鸟在荒原上飞行”这样一个动画情景，并抒情地解说：“小鸟(口里含了一封信)孤独地在寂寞的荒原上盘旋，它在干什么呢?它在寻找自己的家!它要给人类朋友捎封信，诉说它的悲惨和无助……同学们，面对此情此景你有什么样的感受?”
材料二：在一次教学展示课上，有位教师执教《珍爱生命》一课。为了让学生树立珍爱生命的意识，他特地制作了一则精美的动画，画面是这样的：伴随着轻松的音乐，一个可爱的动画人物走进了一片建筑工地。突然，楼顶坠下一块砖，准确地砸在动画人物的头上，动画人物倒地，并发出一声惨叫。这时，老师向学生提问：请谈一淡你对生命的感悟。
请结合对思想品德新课程的认识，评价上述两则教学案例中的情境创设及教师设问。

选项

答案在教学中应本着“在体验中感悟，在感悟中成长”的理念，努力创设情境引发学生积极的情感和思维，在体验和感悟的基础上生成新知，进而形成正确的情感、态度与价值观。创设情境要以教学目标为依据，形式要与内容相统一，情境中问题的提出要与情境相和谐，要以学生的体验为基础，能真正激活学生的思维，做到有的放矢。案例一中的教学情境能立刻引发学生强烈的情感体验，学生会情不自禁地关注和同情小鸟的命运，由小鸟的生存环境联想到人类的生存环境，领悟到保护环境是一种责任和使命，从而很好地实现本堂课的三维目标。案例一的设计是成功的。案例二只重外在的教学形式，而忽略内在的教学内容，教学情境的创设与教学内容的情感目标不一致，问题太笼统且和教学情境不统一，学生思维无法激发。案例二的设计是失败的。

解析

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