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  3. 某项关于阅读理解的研究中，8名5年级学生被随机分为两组。一组学生每人阅读三篇生字密度不同的、主题熟悉的文章，另一组学生每人阅读三篇生字密度不同的、主题不熟悉的文章。实验实施时，阅渎三篇文章分三次进行。 指出该实验设计的类型，实验的自变量、因变量以及可能存

某项关于阅读理解的研究中，8名5年级学生被随机分为两组。一组学生每人阅读三篇生字密度不同的、主题熟悉的文章，另一组学生每人阅读三篇生字密度不同的、主题不熟悉的文章。实验实施时，阅渎三篇文章分三次进行。 指出该实验设计的类型，实验的自变量、因变量以及可能存

admin2018-10-20  45
问题 某项关于阅读理解的研究中，8名5年级学生被随机分为两组。一组学生每人阅读三篇生字密度不同的、主题熟悉的文章，另一组学生每人阅读三篇生字密度不同的、主题不熟悉的文章。实验实施时，阅渎三篇文章分三次进行。
指出该实验设计的类型，实验的自变量、因变量以及可能存在的额外变量。
选项
答案实验设计类型：该实验为2×3的混合实验设计。 实验自变量：文章主题是组间变量，有2个水平，熟悉和不熟悉；生字密度是组内变量，有3个水平。 实验因变量：阅读理解成绩。 实验的额外变量：①三篇文章的阅读顺序，可能带来顺序效应，可以采用拉丁方平衡阅读文章的先后顺序；②个体的阅读水平，可能带来实验的个体误差，可以通过随机取样和随机分组来平衡或削弱个体误差的影响。
解析
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