给予是快乐的圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去。有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。保罗饶有兴趣地看着这个男孩，从衣着来看。他的家庭显然

admin2019-03-27 22

问题

给予是快乐的
   圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去。有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。
   保罗饶有兴趣地看着这个男孩，从衣着来看。他的家庭显然不宽裕。看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗?”
   “是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”
   男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的。你不用花一分钱?”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇!我希望……”
   保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
   保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜(dōu)一圈吗?”
   “当然，我非常愿意。”
   车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗?”
   保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。但是，保罗又错了。
   “麻烦你把车停在台阶那里，等我一下，好吗?”
   男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗?很漂亮。对不时?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
   保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒。也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
   这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。

给，永远比拿愉快
   有一年，高尔基在意大利的一个岛上休养，他10岁的儿子跟着妈妈来岛上看望爸爸，儿子在爸爸住的院子里栽了好些花，不久。就和妈妈一起回家去了。
   第二年春天，儿子栽下的花开了。高尔基看着窗外怒放的鲜花，心里很高兴，就给儿子写了一封信。
   高尔基在信中说。儿子，你走了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想，我的好儿子在岛上留下了一样美好的东西——鲜花。如果你不管在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，像鲜花啦，好的思想啦，还有对你的美好回忆啦，你的生活该是多么愉快啊!那时候。你会感到所有的人都需要你。要知道，给，永远比拿愉快。
   根据上述材料完成下列任务：
依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。

选项

答案导入环节导入方式：主打“温‘故’知‘新”’，辅以游戏活动。 A．温“故”知“新”：教师引导学生结合生活经验，互相分享自己经历过或全程参与过的与“给予”相关的故事。学生发言，其他学生认真听。要求：学生发言内容包括“事件”+“事件的意义”等。 B．游戏活动：教师创设情境，请学生结合情境内容思考并参与情境表演，体会“给予”的快乐。情境1：“给生病的同学的一句话”；情境2：“给闹矛盾的朋友的一个拥抱”；情境3：“给不小心摔倒的同学一只手”；情境4：“给暑假未曾外出旅行的朋友分享自己的暑期旅行趣事”； C．教师引导，切入课题： “赠人玫瑰，手有余香”——给予是令人快乐的。【设计意图】通过分享有关“给予”的故事，激活学生的相关背景知识，为学生更好地理解文章的主题做好铺垫；通过设置与主题相关的游戏活动，激发学生的学习兴趣，创设轻松愉快的教学氛围。首先，温“故”知“新”并不仅限于学过的知识，还包括学生经历过的生活经验。安排学生回顾生活中与“给予”有关的故事并主动地、有条理地表达出来，有助于学生形成内心的共鸣，获得新的关于“给予”“快乐”的正确认知。其次，教师根据课程内容设置与“给予”相关的活动情境，引导学生主动参与情境表演。从而使学生在思考、表演、再思考中进一步巩固已有的情感体验，在轻松愉快的氛围中体会“给予”的快乐，明白“赠人玫瑰，手有余香”的道理，达到快速进入课堂教学、寓教于乐的目的。

解析

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