2. 公务员
  3. 阅读课文片段。完成案例分析题。 《鹬蚌相争》教学片段： (一)交流“蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。” 结合注释，边读边想，你的眼前仿佛出现了什么样的情形?此时，蚌的心情怎样? (二)练习朗读，读出你的体会 出示：鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌”

阅读课文片段。完成案例分析题。 《鹬蚌相争》教学片段： (一)交流“蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。” 结合注释，边读边想，你的眼前仿佛出现了什么样的情形?此时，蚌的心情怎样? (二)练习朗读，读出你的体会 出示：鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌”

admin2022-08-31  55
问题 阅读课文片段。完成案例分析题。
《鹬蚌相争》教学片段：
(一)交流“蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。”
结合注释，边读边想，你的眼前仿佛出现了什么样的情形?此时，蚌的心情怎样?
(二)练习朗读，读出你的体会
出示：鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌”。蚌亦谓鹬曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬!”归纳“争辩”的意思。
1．分角色开始争辩。
2．指名读：由他们争辩你想到哪些?
3．学生再练习读，指名读，男女分角色读。
展开想象，它们在争辩时的动作，神志是怎样的，练习一下。
4．齐读二三两段
(三)故事的结果
1．指名读，齐读。
2．谁能说说这句话的意思?
3．由这句话你想到了什么成语?(鹬蚌相争，渔翁得利)谁知道这个成语的意思?
4．学生回答。
问题：指出以上片段教学值得借鉴之处。
选项
答案(1)《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出，阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。案例中教师引导学生思考蚌的心情怎样体现了这一点，有利于培养学生的语文素养。 (2)《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出，各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。本教学片段中，教师多次指导学生朗读课文来体会内容。 (3)《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出，教师应该精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。在本片段教学中，该教师针对不同的教学内容使用不同的教学方法，使用了表演、想象等方法课堂活动十分丰富，能够启发学生。
解析
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