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教师充当火车头,学生牵着老师,如火车接龙游戏,共同练习。创作再现不同的节奏、声势。 师:同学们,火车怎样开的? 生1:边叫边开。 生2:很快开过来。 生3:先快后慢。 师:那我们一起模仿火车开过来的声音和动作吧。
教师充当火车头,学生牵着老师,如火车接龙游戏,共同练习。创作再现不同的节奏、声势。 师:同学们,火车怎样开的? 生1:边叫边开。 生2:很快开过来。 生3:先快后慢。 师:那我们一起模仿火车开过来的声音和动作吧。
admin
2019-05-05
42
问题
教师充当火车头,学生牵着老师,如火车接龙游戏,共同练习。创作再现不同的节奏、声势。
师:同学们,火车怎样开的?
生1:边叫边开。
生2:很快开过来。
生3:先快后慢。
师:那我们一起模仿火车开过来的声音和动作吧。
生1:双手成筒状边走边发“呜……”。
生2:划桨,发“轰隆……”。
师:可以借助其他工具模仿火车的声音,如鼓掌、拍身体、摇桌椅等。
学生自由创作,拍书本、摇桌椅……
师:老师也想学,欢迎老师吗?(生:欢迎)
分析该教学片段中的音乐学习方式。
选项
答案
案例中的音乐学习方式主要是游戏、合作。对于小学生来说,音乐学习的最好方式就是“游戏”。只有当学生在音乐游戏过程中获得快乐,才能唤起他们对音乐学习的兴趣,并成为他们终身学习的不竭动力。因此,案例中将欣赏、唱歌、节奏、声势练习、创作表现等“知识与技能”均融入游戏之中,让学生在游戏中聆听、在游戏中自由想象、在游戏中积极表现、在游戏中大胆创造。游戏中,学生有个体的独立活动,更有充分的师生、生生合作活动(如:合作模仿火车开启的声响、分角色扮演开火车等),在这些合作的游戏活动中,学生不仅学会了相关的音乐知识,体会到了音乐活动的快乐,更为重要的是,在合作学习中,学生学会了与人交谈,与人对话,锻炼了胆识,增强了自信。在这样的学习方式中,“知识与技能”的目标达到了,“过程与方法”“情感态度与价值观”的目标也达到了。这全受益于采用了“游戏、合作”的学习方式,方式的改变也让老师教得轻松愉快,学生学得快乐有效,并使音乐课堂 充满了活力。
解析
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