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如今,不少老师感慨孩子“不好教”,但这不足以成为可以体罚学生的理由。教育是门艺术,作为艺术,它讲求技巧,需要循循善诱、需要爱心关怀,而不是总是迷恋武力,教育者的权威,不是靠武力来树立。教育的过程,不是学生对教师的臣服。管理学生的办法就是扇耳光,这样的教育方
如今,不少老师感慨孩子“不好教”,但这不足以成为可以体罚学生的理由。教育是门艺术,作为艺术,它讲求技巧,需要循循善诱、需要爱心关怀,而不是总是迷恋武力,教育者的权威,不是靠武力来树立。教育的过程,不是学生对教师的臣服。管理学生的办法就是扇耳光,这样的教育方
admin
2015-08-27
62
问题
如今,不少老师感慨孩子“不好教”,但这不足以成为可以体罚学生的理由。教育是门艺术,作为艺术,它讲求技巧,需要循循善诱、需要爱心关怀,而不是总是迷恋武力,教育者的权威,不是靠武力来树立。教育的过程,不是学生对教师的臣服。管理学生的办法就是扇耳光,这样的教育方式也未免太过拙劣。正如有网友指出的,“孩童如璞玉之未琢,治玉之道,在于顺其天然纹理而精雕细刻,体罚犹如以刀斧攻玉,粗鲁野蛮,鲜有不碎者!”这段文字主要说明:
选项
A、体罚的教育方式不可取
B、教育是一门讲求技巧的艺术
C、教师应根据学生的特点因材施教
D、体罚无助于树立教育者的权威
答案
A
解析
文段首先指出不好教不足以成为教师体罚学生的理由,然后从教育的目的角度论证了体罚教育方式的拙劣性,最后更进一步通过网友的比喻说明了体罚的不良后果。由此可知,文段主要是针对“体罚”教育方式展开的,据此排除离题的B、C项。D项“树立教育者的权威”并不是文段的重点所在,A项的“不可取”体现了作者对“体罚”教育方式的否定态度,故当选。
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