2. 职业资格
  3. 案例： 在“封面设计作品”这节课的学生评价环节，周老师和郑老师分别采用了不同方法。 周老师：下课前5分钟，周老师将各组的作品展示给全班学生观看，并且根据事先制定的评价标准独自进行了点评。之后，周老师对创作这些作品的同学给予加分奖励，并公布了获得A级、B级作

案例： 在“封面设计作品”这节课的学生评价环节，周老师和郑老师分别采用了不同方法。 周老师：下课前5分钟，周老师将各组的作品展示给全班学生观看，并且根据事先制定的评价标准独自进行了点评。之后，周老师对创作这些作品的同学给予加分奖励，并公布了获得A级、B级作

admin2021-09-29  35
问题 案例：
在“封面设计作品”这节课的学生评价环节，周老师和郑老师分别采用了不同方法。
周老师：下课前5分钟，周老师将各组的作品展示给全班学生观看，并且根据事先制定的评价标准独自进行了点评。之后，周老师对创作这些作品的同学给予加分奖励，并公布了获得A级、B级作品的学生名单，其余的同学全部是c级。
郑老师：下课前5分钟，郑老师没有使用事先制定的评价标准，而是展示了三件“典型”的作品：一个没有使用文本框，文字位置调整不合理的作品；一个线条装饰不恰当的作品；一个页边距设置过大的作品。然后请同学们分析这些作品的不足，并要求相应作者进一步完善，重新上传。
问题：
两位老师分别采用了哪种类型的评价，各有什么作用?
选项
答案周老师采用的是定量评价，教师评价。周老师事先制定了评价标准，并划分了等级。使评价的概念精确化，加强了评价的区分度，降低了评价的主观性和模糊性。教师的评价对学生、对作品的认识具备一定的参考性。 郑老师采用的是定性评价，生生评价。郑老师选取了“典型”作品，实际上是将对象作概念上、程度上的质的规定，这种方式简单易行。生生互评充分注意到学生这样一个评价主体，可改变学生的被动状态，充分体现学生在教育评价中的主体地位，通过生生互评，也能让学生对自己的问题认识得更深刻。
解析
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