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  3. 用日常生活中学生所熟知的事物或道理打比方，可以帮助学生对比较抽象的问题加强理解，对重要的知识加深印象，以便牢记和掌握。 某教师在教授元素概念的时候，打了如下一个比喻：元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称，这相当于人类是所有人的总称、犬类是所有狗的总称一样

用日常生活中学生所熟知的事物或道理打比方，可以帮助学生对比较抽象的问题加强理解，对重要的知识加深印象，以便牢记和掌握。 某教师在教授元素概念的时候，打了如下一个比喻：元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称，这相当于人类是所有人的总称、犬类是所有狗的总称一样

admin2016-06-23  61
问题 用日常生活中学生所熟知的事物或道理打比方，可以帮助学生对比较抽象的问题加强理解，对重要的知识加深印象，以便牢记和掌握。
某教师在教授元素概念的时候，打了如下一个比喻：元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称，这相当于人类是所有人的总称、犬类是所有狗的总称一样。而这个世界就是由人类、犬类……组成的，自然界数千万种物质也是由一百余种元素组成。元素只讲种类不讲个数，而原子既讲种类又讲个数。其中，元素就像人类一样，本身是一个总称，只讲种类，不讲个数，而原子则像具体的个人，既可以说种类，也可以讲个数。
问题：(1)如上例所述，恰当地运用比喻可以帮助学生理解化学概念。请你以初中教材涉及的概念为内容，仿造上例，举一个运用比喻帮助理解化学概念的例子。
(2)除了帮助理解概念外，在化学教学中比喻还有其他方面的作用，请结合实例，至少再说出一种作用。
选项
答案(1)以催化剂的概念为例，它改变化学反应的速率而本身的质量和化学性质不改变。并且催化剂不能改变生成物的量。其可以比喻为：有几个人在田里把收获的谷子挑回家，开始是不紧不慢的，可突然天阴下来，甚至可以听见远处的雷声，于是挑谷子的人加快了速度，很快就将谷子挑回了家。这个过程中，雷雨就相当于催化剂，它本身没有帮人挑谷子，也没有使挑回家里的谷子的量发生变化，但却加快了人将谷子挑回家的速度。 (2)①恰当运用比喻，还可以使微观化学理论形象化。例如：原子核外电子分层排布，离核近的电子层能量低，离核远的电子层能量高，电子总是倾向于先排布于内层，排满后再往外层排。这可以比喻为：早上大家到操场上跑步，跑道相当于电子层，显然跑内圈比较省力，跑外圈比较费力。所以体力弱的同学肯定要跑内圈，体力足的可以跑外圈，内圈的位置总是有限的，内圈人满了，就只能在外圈跑。
解析
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