2. 职业资格
  3. 阅读材料，根据要求完成任务。 材料一 《义务教育化学课程标准(2011年版)》关于“燃烧的条件”的课程内容标准：认识燃料、缓慢氧化和爆炸发生的条件，了解防火灭火、防范爆炸的措施。 材料二 某版本教科书中有关“燃烧的条件”教学内容如下。

阅读材料，根据要求完成任务。 材料一 《义务教育化学课程标准(2011年版)》关于“燃烧的条件”的课程内容标准：认识燃料、缓慢氧化和爆炸发生的条件，了解防火灭火、防范爆炸的措施。 材料二 某版本教科书中有关“燃烧的条件”教学内容如下。

admin2021-02-12  30
问题 阅读材料，根据要求完成任务。
    材料一  《义务教育化学课程标准(2011年版)》关于“燃烧的条件”的课程内容标准：认识燃料、缓慢氧化和爆炸发生的条件，了解防火灭火、防范爆炸的措施。
    材料二  某版本教科书中有关“燃烧的条件”教学内容如下。
    一、燃烧的条件
    实验7-1  在500mL烧杯中加入300mL热水，并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷。在烧杯上盖一片薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷(如图7-5Ⅰ)，观察现象。
    用导管对准上述烧杯中的白磷，通入少量氧气(或空气，如图7-5Ⅱ)，观察现象。
  
    讨论
    (1)由上述实验中薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件。
    (2)由薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧还需要什么条件。
    (3)由本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气(或空气)后燃烧的事实，再次说明燃烧需要什么条件。
    (4)综合上述讨论，你能总结出燃烧需要哪些条件吗?
    通常情况下，可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫作燃烧，燃烧需更三个条件：
    ①可燃物；
    ②氧气(或空气)；
    ③达到燃烧所需的最低温度(也叫着火点)。
    要求：
根据上述2个材料，完成“燃烧的条件”的教学设计(包括教学目标、教学方法和教学过程等方面)(不少于300字)。
选项
答案教学设计 ①教学目标 知识与技能：了解燃烧发生的条件，能够运用知识解释日常生活现象。 过程与方法：通过对于燃烧条件的探究活动，进一步认识和体验科学探究的过程，逐步建立起利用科学探究方法学习科学的学习理念。 情感态度与价值观：通过探究活动，初步形成善于思考、勇于探索、团结合作的科学精神。 ②教学重、难点 重点：燃烧的条件。 难点：对着火点的理解。 ③教学方法 讲述法、实验法。 ④教学过程 环节一：导入新课 【教师演示】魔术：烧不坏的手绢(将20mL的95％的酒精与10mL的水混合。把一块棉布手绢浸入配好的混合液中，浸入后取出，轻轻拧干，用坩埚钳夹持，在酒精灯上点燃，并轻轻抖动手绢。手绢表面迅速燃烧起来，熄灭后，手绢并没有烧坏) 【提出问题】请同学们思考，为什么手绢没有燃烧呢?带着这个问题我们来学习这一节的内容，等这一节内容学完，我们就可以解开这个魔术的奥秘。 环节二：新课讲授 【教师提问】请学生们回忆以前学过的燃烧的实例，说一说燃烧时观察到的想象。 【学生回答】反应剧烈、发光、放热、火焰有颜色…… 【教师总结】根据之前的学习，我们知道燃烧是物质在氧气中一种剧烈的发光、放热的反应。那么，什么情况下能燃烧?燃烧需要什么条件?接下来我们探讨燃烧的条件。 1．燃烧的条件 【教师实验】在500mL烧杯中加入300mL热水，并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷。在烧杯上盖一片薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。 【学生回答】 ①薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧。 ②薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧。 【教师提问】这些实验事实说明燃烧需要哪些条件呢? 【学生回答】 ①薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧，是因为热水的温度达到了白磷燃烧的最低温度，而没有达到红磷燃烧的最低温度，所以白磷能燃烧，而红磷不能燃烧。 ②热水中的白磷虽然也达到了白磷燃烧所需的最低温度，但是热水将白磷和空气隔绝，所以不能燃烧。 【教师实验】用导管对准上述烧杯中的白磷，通入少量的氧气(或空气)，观察实验现象。 【学生回答】白磷燃烧了。 【教师提问】上述现象说明，燃烧需要的条件是什么呢? 【学生回答】必须有氧气的存在。 【教师提问】根据以上实验事实以及大家的猜想，请归纳出燃烧所需要的条件。 【学生回答】 ①存在可燃物。 ②接触氧气(或空气) ③达到燃烧所需最低温度。 【教师总结】通常各个物质都有自身燃烧所需的最低温度，也就是着火点，所以燃烧所需3个条件：可燃物，氧气，达到着火点。 【教师提问】这3个条件当中，只有一个条件存在，燃烧可以发生吗? 【学生回答】不能，3个条件缺一不可。 【教师提问】那么，我们回到一开始的魔术，为什么手绢表面燃烧起来，熄灭后，手绢并没有烧坏? 【学生回答】燃烧后的手绢水分蒸发吸收了酒精燃烧释放的热量，使手帕的温度达不到其燃烧的最低温度，手帕无法燃烧，保持完整。 环节三：巩固提高 【教师提问】 (1)实验室的酒精灯通常用火柴点燃，煤气灶用电子打火器点燃，煤炉则要用纸屑、木条等引燃，这是为什么呢? (2)为什么直接用火柴不容易点燃枯柴? (3)你是怎么使火堆燃烧的更旺的? 【学生回答】 (1)由于着火点不同，点燃方式也不同。 (2)枯柴的着火点较高。火柴燃烧放出的热量达不到枯柴燃烧所需的最低温度。 (3)可以用扇子扇火堆，通入氧气，使燃烧更加旺盛。 环节四：小结作业 请学生回答本堂课的收获：燃烧的3个条件。 布置作业：我们知道火的发明既给人类带来了光明和热，但是在实际生活中也有一定的危害。如果发生了火灾，那又应该如何有效地进行灭火呢?
解析
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