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辛老师了解到学生小丁学习基础较差,且家境贫寒,从而导致自卑心理,他制定并实施了“智志双扶”的措施。辛老师利用课余时间与小丁谈心,以励志的榜样故事鼓舞他树立理想,实现人生价值;为他组建“学习帮帮团”帮助他学习;让他当班级宣传委员,发挥画画的特长;对他取得的进
辛老师了解到学生小丁学习基础较差,且家境贫寒,从而导致自卑心理,他制定并实施了“智志双扶”的措施。辛老师利用课余时间与小丁谈心,以励志的榜样故事鼓舞他树立理想,实现人生价值;为他组建“学习帮帮团”帮助他学习;让他当班级宣传委员,发挥画画的特长;对他取得的进
admin
2020-01-14
42
问题
辛老师了解到学生小丁学习基础较差,且家境贫寒,从而导致自卑心理,他制定并实施了“智志双扶”的措施。辛老师利用课余时间与小丁谈心,以励志的榜样故事鼓舞他树立理想,实现人生价值;为他组建“学习帮帮团”帮助他学习;让他当班级宣传委员,发挥画画的特长;对他取得的进步给予赞赏。在“我们是一个友爱和谐的家”班会上,同学们友善地接纳了他。针对小丁在课堂上做小动作的行为,辛老师没有当众训斥他,而是委婉地提示。一段时间后,小丁爱上了学习,成绩越来越好了。
问题:结合案例,分析教师是如何依据需要层次理论制定教育措施的。
选项
答案
马斯洛认为人的需要有七种,它们由低到高依次排列成一定的层次,即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要、自我实现的需要。 (1)归属与爱的需要主要是对被接纳、认可、爱护、关注的需要。辛老师组织“我们是一个友爱和谐的家”班会,让同学们接纳小丁,满足了其归属与爱的需要。 (2)针对小丁在课堂上做小动作的行为,辛老师没有当众训斥,而是委婉提示,尊重小丁,满足了其尊重的需要。 (3)辛老师为小丁组建“学习帮帮团”,帮助他学习,小丁最后也爱上了学习,满足了其求知的需要。 (4)辛老师让小丁当宣传委员,发挥他I面面的特长,让他体现出自身的能力,满足了其自我实现的需要。
解析
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