“方苹果”的启示这是一节美术课，老师问学生：“同学们，你们见过苹果吗?吃过苹果吗?”学生齐声回答：“见过、吃过”。“好，今天我们一起来画苹果，画你们心中的苹果。”一会儿学生就画好了。老师叫学生把画贴在班级后面布置好的“苹果园”里。很快“苹果园”里

admin2015-06-17 45

问题 “方苹果”的启示
这是一节美术课，老师问学生：“同学们，你们见过苹果吗?吃过苹果吗?”学生齐声回答：“见过、吃过”。“好，今天我们一起来画苹果，画你们心中的苹果。”一会儿学生就画好了。老师叫学生把画贴在班级后面布置好的“苹果园”里。很快“苹果园”里贴满了各式各样的苹果，大的、小的、红的、圆的、椭圆的……最引人注目的是一个方苹果，老师问：“你们见过方苹果吗?”“没有”“吃过方苹果吗?”“也没有”“那是谁画的呀?”这时一个男孩站起来说：“是我画的。”老师问：“你为什么把苹果画成方的呢?”“因为我们全家都爱吃苹果，妈妈削苹果常滚到地上，都是我去捡。我想，如果苹果是方的就不容易滚了，再说爸爸都是一箱箱的买，方苹果比圆苹果装得更多。”老师说：“听你这么一说，连老师都觉得方苹果不错，当然现在世界上还没有方苹果，老师相信，你努力学习，长大后一定会培育出与众不同的方苹果。”
请根据上述案例，回答下列问题。
(1)这位教师的教学有何优点?
(2)联系案例，分析教师如何培养学生的创造性思维。

选项

答案(1)①建构性的课程观。教师的课堂不是预设的，而是根据学生的反应和互动来共同建构的。 ②鼓励性、发展性评价观。面对课堂上学生的“方苹果”设计，教师没有批评，而是问他理由，然后以积极的态度评价、鼓励他。 ③启发式教学观。教师的课堂导入很好地体现了启发式教学。 ④以生为本的学生观。教师在课堂中，很好地照顾了学生的特点，尊重学生，尤其是对学生的“方苹果”的设计，教师没有批评他，而是坚持以生为本的学生观，鼓励、表扬他。 (2)①运用启发式教学，保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性，正确评价学生的创造性。案例中教师看到有学生把苹果画成方的，并没有批评、嘲笑学生，而是询问原因并进行激励。②培养学生的发散思维，并将发散思维和集中思维相结合，发展学生的创造性想象能力。案例中的教师让学生画苹果，她并没有告诉学生苹果应该是什么样的，而是鼓励学生画出他们心目中的苹果，这有利于激发学生进行发散思维。

解析

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事业单位考试

层次谬误：也叫区群谬误或体系谬误，指的是在社会研究中，研究者用一种比较高的(集群的)分析单位作调查，而用一种比较低的(非集群的)分析单位作结论的现象。根据以上定义，下列不属于层次谬误的是()。

只要跨越了事实这一道底线，那么任何力量的话语权在博弈中都可能沦为，在互联网信息浪潮里，只有那些掌握事实的人，才会在潮水过后地屹立原地。填入划横线部分最恰当的一项是：

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层次谬误：也叫区群谬误或体系谬误，指的是在社会研究中，研究者用一种比较高的(集群的)分析单位作调查，而用一种比较低的(非集群的)分析单位作结论的现象。根据以上定义，下列不属于层次谬误的是()。

只要跨越了事实这一道底线，那么任何力量的话语权在博弈中都可能沦为________，在互联网信息浪潮里，只有那些掌握事实的人，才会在潮水过后________地屹立原地。填入划横线部分最恰当的一项是：

下列春秋战国时期发生的大事按照时间先后顺序排列正确的是：

在已考的4次考试中，张明的平均成绩为90分，为了使平均成绩达到95分，他至少还要连考多少次满分?()

教师首次被列入“专家、技术人员和有关工作者”类别的文件是()。

主动脉瓣关闭不全之反流与二尖瓣血流同为舒张期流向左室之血流，区别二者之最佳超声技术为（）.

甲公司向乙公司发出了同意出售建筑材料的承诺，但是由于外界原因超过了承诺期限到达，则该承诺()。

下列业务能够导致资产和所有者权益同时减少的是()。

市场风险包括国家法律、行业管理政策和交易所的交易制度等在投资者的套利交易进行过程中发生重大变化产生的风险。()

人对现实事件的反应有：（）。

聋哑人虽然在听说方面有所缺陷，但却对触觉、味觉异常敏感。通过训练，聋哑人也可以融入正常生活。这说明个体身心发展各组成部分之间具有()。

以下能正确定义一维数组的选项是

有以下程序： #include＜stdio．h＞ main() { intx=1，x=2，z=3； if(X＞y)if(y＜z) printf("％d"，++z)； else printf("％d"，++y)

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只要跨越了事实这一道底线，那么任何力量的话语权在博弈中都可能沦为，在互联网信息浪潮里，只有那些掌握事实的人，才会在潮水过后地屹立原地。填入划横线部分最恰当的一项是：

有以下程序：　#include＜stdio．h＞　main()　{　intx=1，x=2，z=3；　if(X＞y)if(y＜z)　printf("％d"，++z)；　else　printf("％d"，++y)