2. 职业资格
  3. 材料： 有三位分别来自中国、日本和美国的教师教学生画苹果。 中国教师走进教室说：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形。注意，这个正方形要画得轻一些，因为最后要擦掉……

材料： 有三位分别来自中国、日本和美国的教师教学生画苹果。 中国教师走进教室说：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形。注意，这个正方形要画得轻一些，因为最后要擦掉……

admin2021-09-25  41
问题 材料：
    有三位分别来自中国、日本和美国的教师教学生画苹果。
    中国教师走进教室说：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形。注意，这个正方形要画得轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，注意我是怎样画成的。”——学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。
    日本教师手里拿着一个苹果走进教室：“同学们，这是什么?……对，这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸……但这个苹果不能吃，因为只有一个，而且我们这一节课要学习画苹果。”然后，教师将苹果放在讲台上，“现在，大家可以画苹果了。”——苹果还在，学生有了观察的对象，第一次画得可能像梨，第二次画得就有些像苹果了。
    美国教师提着一篮子苹果走进教室：“同学们，这是什么?……对，这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果，教师接着说：“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩。这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。”一段时间过去了，许多同学已经吃掉了苹果。这时，教师开始布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画苹果。”——苹果已经吃掉了，学生第一次画得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。
    问题：结合案例，分析中国、日本、美国三个教师的教育的差异。
选项
答案(1)中国教师的教育忽略学生的个体能动性，教师画好，学生参照着画，没有给学生创造发挥的空间；日本教师的教育教学条件相对宽松，学生可以根据自身的理解，适度自主学习；美国教师的教育则是一种开放式的教育方式，要求学生不仅要自己理解，还要有所创新。 (2)案例中三个教师的教育给我们的启示是必须实施素质教育。人的素质是一个有机整体，素质教育也是一个有机整体。素质教育不是针对部分学生的“精英教育”，而是面向全体学生、为了全体学生的“大众教育”；素质教育不是压抑学生发展的“片面教育”，而是促进学生德智体美劳和谐发展的“全面教育”；素质教育不是追求升学率的“被动教育”，而是鼓励学生热爱学习、创新思考和乐观生活的“主动教育”。 素质教育与应试教育的本质不同。 第一，素质教育重视学生德智体美劳的全面发展，应试教育只顾抓升学率； 第二，素质教育重视改善学生的知识结构，应试教育只按考试要求向学生传授知识； 第三，素质教育重视学生创新精神和实践能力的培养，应试教育只注重向学生传授考试技能； 第四，素质教育重视引导学生把知识内化成自身素质，应试教育只要求学生在考试时能完整复述所学内容。
解析
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