2. 职业资格
  3. 阅读文本材料和具体要求，回答问题。 苏洵《六国论》原文 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶?曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。 秦以攻取之外，小则获邑，大则

阅读文本材料和具体要求，回答问题。 苏洵《六国论》原文 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶?曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。 秦以攻取之外，小则获邑，大则

admin2021-06-02  30
问题 阅读文本材料和具体要求，回答问题。
    苏洵《六国论》原文
    六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶?曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。
    秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。
    齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉?与赢而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
    呜呼!以赂秦之地，封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫!有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉!
    夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
    课文介绍
    该课文选自某版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元，同单元另外三篇课文为《伶官传序》《祭十二郎文》《文与可画筼筜谷偃竹记》。
    单元说明
    本单元主题为“散而不乱.气脉中贯”。作者贯注在文章中的思想感情，是沟通各个部分的精气血脉。本单元所选课文，风格各不相同，但从其内在的思想逻辑和情感逻辑看，都是前后贯通的，体现了文学名篇艺术上的完整性和统一性。
    《普通高中语文课程标准(2017年版)》的相关要求
    阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。
    精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。
    在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累，汲取思想、情感和艺术的营养，培养健康高尚的审美情趣，丰富、深化对历史、社会和人生的认识。
    学生情况
    高二年级第二学期，班额50人。
    教学条件
    教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物。
    问题：
设计一个具体的教学活动，引导学生完成以下【研讨与练习】。
    【研讨与练习】
    本文到第3段末尾，论点已阐述清楚，而后面两段突破了议论文由总到分、再到总结收尾的常见结构模式。那么后面两段的作用究竟是什么?
选项
答案活动主题：解读《六国论》最后两段 活动方式：诵读法、师生问答法、小组合作探究法 活动过程： 一、文章诵读 1．将全班学生分为三组，三组依次朗读前三段。 2．全班齐读第4、5段。 3．结合论述内容，进一步感受作者所表达的情感。 二、问题探究 环节一：分析文章的写作背景 1．学生课前搜集《六国论》写作背景的相关资料，课上展示并交流，教师总结并明确。 明确：当时，契丹、西夏相继崛起，给北宋王朝造成了极大的威胁。北宋朝廷为求苟安，施行妥协、退让政策，每年向两国交纳大量的“岁币”，但契丹、西夏的侵略活动并未因此停止．人民的血汗就在这种纳赐之中付之东流。苏洵对此痛心疾首，于是写下《六国论》，借古喻今，警醒北宋统治者放弃赂敌偷安的外交政策，励精图治，增强国力，与敌抗衡。 2．小结：苏洵作此文，目的不是论述“弊在赂秦”的观点，而是借古喻今，希望北宋统治者以史为坚，改弦易辙，励精图治，寻求富国强兵之道，以御强敌。 环节二：分析第4、5段的写作意图 问题1：第4段的作用是什么? 明确：内容上，第4段是议论后的总结，通过假设论述，得出“为国者无使为积威之所劫”的沉痛的历史教训：结构上，承上启下，为第5段的引申论述做铺垫。 问题2：第5段的作用是什么? 明确：第5段在第4段的基础上进一步引申，劝诫北宋统治者不可重蹈六国灭亡之覆辙。 问题3：前三段的论述已经比较全面且完整，按议论文的正常逻辑，论点阐述清楚，只需再次简单强调论点作结即可，作者却写了这么多，赘余吗? 明确：不赘余。文章在议论的同时兼有抒情。不管是止于第3段，还是在第4段简要总结，都只能达到“谈古”的目的，但结合作者的写作背景来看，“论今”才是其写作的主要目的。情感上，作者是仇视秦国、同情六国的，转换为当下的形势，六国即北宋。作为北宋的子民，作者此时虽哀其不争、怒其偷安，但更多的还是期望北宋统治者能够改变外交政策，变得强大起来。 三、活动总结 结束语：《六国论》一文在将总论点与分论点论述清楚之后，并未套用传统议论文由总到分、再到总结收尾的常见结构模式结束论证，而是进行了进一步总结与引申，达到了借古论今的目的，具有强烈的现实针对性，展现了作者以天下之忧为己忧的爱国情怀。
解析
转载请注明原文地址:https://kaotiyun.com/show/2ckv777K
本试题收录于： 语文学科知识与教学能力题库教师资格分类
0

语文学科知识与教学能力

教师资格

相关试题推荐
随机试题
最新回复(0)