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材料: 以下是某教师讲解“细胞器——系统内的分工合作”的课堂实录片段。 教师讲完分泌蛋白的合成过程后,拿出事先准备好的道具,准备请学生上讲台扮演分泌蛋白的合成及分泌过程。 提出问题:假如请同学们来扮演各种角色,一共需要请几名同学上台扮演?每名同学的职责是什
材料: 以下是某教师讲解“细胞器——系统内的分工合作”的课堂实录片段。 教师讲完分泌蛋白的合成过程后,拿出事先准备好的道具,准备请学生上讲台扮演分泌蛋白的合成及分泌过程。 提出问题:假如请同学们来扮演各种角色,一共需要请几名同学上台扮演?每名同学的职责是什
admin
2021-10-11
20
问题
材料:
以下是某教师讲解“细胞器——系统内的分工合作”的课堂实录片段。
教师讲完分泌蛋白的合成过程后,拿出事先准备好的道具,准备请学生上讲台扮演分泌蛋白的合成及分泌过程。
提出问题:假如请同学们来扮演各种角色,一共需要请几名同学上台扮演?每名同学的职责是什么?
学生分组讨论。
讨论结束后,教师并没有着急请学生回答问题,而是请其中一组回答并上讲台演示该过程。
该小组具体活动如下:扮演“核糖体”的同学把道具串成一条长链,代表初步合成的“多肽链”,并将其交给扮演“内质网”的同学,后者用代表“小囊泡”的小桶装好“多肽链”后交给扮演“高尔基体”的同学;“高尔基体”将“多肽链”盘曲折叠,之后交给扮演“细胞膜”的同学;“细胞膜”把小桶放到教室外。
教师引导质疑:请其他小组思考该角色扮演活动在设计上存在哪些不足?应该怎样完善?
学生发言。
教师总结:线粒体是细胞的能量转化场所,能消耗有机物并释放能量,供细胞的各种耗能反应利用。线粒体在蛋白质的合成和运输过程中不断提供能量。
问题:
简要谈谈教师选取课堂教学方法的依据。
选项
答案
教师选取课堂教学方法的依据包括以下几个方面。 ①依据教学的具体目标与任务。教学方法的选择,主要是看教学目标的内容和层次。例如,如果教学目标是了解、理解水平的目标,运用指导阅读法、讲授法、讨论法、谈话法、演示法是比较合适的;如果教学目标是应用水平的目标,则可考虑演绎法、发现法、探究法等。 ②依据教学内容特点。对理论性较强的教学内容,可多采用启发性较强的讲授方式,并穿插使用实验、演示、探究及推理归纳等逻辑方法;对事实性知识,可通过实验演示、实物模型展示等直观手段,并配以图表,以归纳、比较、联系等形式强化记忆的方法;对操作性强的内容则可以考虑实验法、演示法、探究法与讨论、谈话等方法结合的形式。 ③依据学生的身心发展状况。学生的身心发展状况,主要是指学生现有的知识水平、智力发展水平、学习动机状态、年龄发展阶段的心理特征、认知方式与学习习惯等因素。 ④依据教师的自身素质。教师素质在教学活动中主要表现在教师的语言与表达能力、思维品质、教学技能、个性与特长、教学艺术与风格特征、教学组织与调控能力等方面。 ⑤依据教学环境条件。教学环境条件主要是指教学设备条件(信息技术、仪器设备条件、图书资料条件等),教学空间(教室、实验室、生物园地等)和教学时间条件。
解析
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生物学科知识与教学能力题库教师资格分类
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生物学科知识与教学能力
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