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材料: 在“细胞构成生物体”这一内容的教学中,某教师先通过一段动画解释了细胞分化的现象,然后发给每个学生一片油菜叶,让学生自己探究这种植物器官是由多少种不同的细胞群构成的。学生很快就发现了构成表皮、叶柄和“筋”的细胞群是不一样的。再通过与书上插图的对照,学
材料: 在“细胞构成生物体”这一内容的教学中,某教师先通过一段动画解释了细胞分化的现象,然后发给每个学生一片油菜叶,让学生自己探究这种植物器官是由多少种不同的细胞群构成的。学生很快就发现了构成表皮、叶柄和“筋”的细胞群是不一样的。再通过与书上插图的对照,学
admin
2017-05-17
66
问题
材料:
在“细胞构成生物体”这一内容的教学中,某教师先通过一段动画解释了细胞分化的现象,然后发给每个学生一片油菜叶,让学生自己探究这种植物器官是由多少种不同的细胞群构成的。学生很快就发现了构成表皮、叶柄和“筋”的细胞群是不一样的。再通过与书上插图的对照,学生自己总结出“组织”的概念,教师又利用根尖模型以及课后习题中“吃甘蔗”的案例让学生拓展自己的分析并绘制概念图进行总结。
问题:
在上述教学过程中,该教师主要运用了哪些课程资源?说明其作用。
选项
答案
在上述教学过程中,该教师主要运用了录像(动画)、实物(油菜叶)、图片(教材插图)、模型(根尖模型)、案例(课后习题中一“吃甘蔗”的案例)等课程资源。作用:通过依次使用录像、实物、图片、模型、案例等课程资源。设置不同的情景,与学生的认知方式、认知水平相符合,使学生不会感到枯燥和疲劳,有效促进学生学习生物的兴趣,形成良好的学习品质,同时,利于教学重点和难点的突破,提高教学效果,有助于教学目标的达成和学生生物技能的培养。
解析
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生物学科知识与教学能力题库教师资格分类
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生物学科知识与教学能力
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