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  3. 案例 一位教师关于《春晓》的教学片段： 教师板书：春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。 教师：请同学们就诗的意境、写作手法、用词等方面进行提问。 学生甲：既然“不觉晓”了，为什么还能“闻啼鸟”呢? 教师：这写的

案例 一位教师关于《春晓》的教学片段： 教师板书：春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。 教师：请同学们就诗的意境、写作手法、用词等方面进行提问。 学生甲：既然“不觉晓”了，为什么还能“闻啼鸟”呢? 教师：这写的

admin2019-09-10  79
问题 案例  一位教师关于《春晓》的教学片段：
    教师板书：春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。
    教师：请同学们就诗的意境、写作手法、用词等方面进行提问。
    学生甲：既然“不觉晓”了，为什么还能“闻啼鸟”呢?
    教师：这写的是清晨睡眠时的情景。
    学生乙：那么怎知“夜来风雨声”呢?这里写得不太妥当。
    教师：作者是我国唐代的伟大诗人，他的《春晓》流传至今，哪有错的道理?
    学生众：(笑了)
(2016·河北)从该教学片段看，师生关系的类型更容易形成(    )(单项选择)
选项 A、民主一参与型
B、命令一服从型
C、放任一自流型
D、合作一对话型
答案B
解析 “命令一服从”型的师生关系主要表现为：(1)教师往往习惯于将自己置于“绝对权威”的地位，时时处处“唯教师是瞻”，将自己的人格凌驾于学生的人格之上，漠视学生的独立存在。(2)在教育方式方法的运用上，总是采取“填鸭式的灌输"“自以为是的独白”，将学生视为无声被动的机器、可以随意涂抹的“白板”。往往为了完成任务，达到目的而不择手段，从而造成教育本真意义的失落。
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