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案例 一位教师关于《春晓》的教学片段: 教师板书:春眠不觉晓,处处闻啼鸟,夜来风雨声,花落知多少。 教师:请同学们就诗的意境、写作手法、用词等方面进行提问。 学生甲:既然“不觉晓”了,为什么还能“闻啼鸟”呢? 教师:这写的
案例 一位教师关于《春晓》的教学片段: 教师板书:春眠不觉晓,处处闻啼鸟,夜来风雨声,花落知多少。 教师:请同学们就诗的意境、写作手法、用词等方面进行提问。 学生甲:既然“不觉晓”了,为什么还能“闻啼鸟”呢? 教师:这写的
admin
2019-09-10
68
问题
案例 一位教师关于《春晓》的教学片段:
教师板书:春眠不觉晓,处处闻啼鸟,夜来风雨声,花落知多少。
教师:请同学们就诗的意境、写作手法、用词等方面进行提问。
学生甲:既然“不觉晓”了,为什么还能“闻啼鸟”呢?
教师:这写的是清晨睡眠时的情景。
学生乙:那么怎知“夜来风雨声”呢?这里写得不太妥当。
教师:作者是我国唐代的伟大诗人,他的《春晓》流传至今,哪有错的道理?
学生众:(笑了)
(2016·河北)从该教学片段看,师生关系的类型更容易形成( )(单项选择)
选项
A、民主一参与型
B、命令一服从型
C、放任一自流型
D、合作一对话型
答案
B
解析
“命令一服从”型的师生关系主要表现为:(1)教师往往习惯于将自己置于“绝对权威”的地位,时时处处“唯教师是瞻”,将自己的人格凌驾于学生的人格之上,漠视学生的独立存在。(2)在教育方式方法的运用上,总是采取“填鸭式的灌输"“自以为是的独白”,将学生视为无声被动的机器、可以随意涂抹的“白板”。往往为了完成任务,达到目的而不择手段,从而造成教育本真意义的失落。
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