阅读关于“四大地理区域”的图文资料，按要求完成教学设计任务。材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》的内容要求：“在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理环境差异。” 材料二下

admin2019-05-17 42

问题阅读关于“四大地理区域”的图文资料，按要求完成教学设计任务。
材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》的内容要求：“在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理环境差异。”
材料二下面为某版本教科书中关于“四大地理区域”的部分内容。

要求：
(1)设计本课的教学目标。
(2)根据设计的教学目标和教材的内容，设计教学过程要点(包括教学环节、教学内容、教师活动、学生活动、设计理由)。

选项

答案(1)教学目标：【知识与技能】 ①说出我国四大地理区域的名称，并能在地图上指出其位置、范围。 ②掌握我国四大地理区域的划分标准。【过程与方法】通过运用地图，提高读图和析图能力，初步掌握地理区域的划分方法。【情感、态度与价值观】通过本节课的学习，激发学习地理的兴趣，培养热爱祖国的情感。 (2)教学过程要点：一、导入创设情境导入。教师播放视频。师生共同欣赏我国风光，感受我国疆域的辽阔和自然景观的丰富性。【教师引导】我国疆域辽阔，自然地理环境十分复杂。为了研究方便，我们可以将其划分成不同的区域进行更细致的研究。应该如何划分呢?(引发学生的思考，导入新课) 【设计意图】教师通过多媒体导入，形象直观，能够给学生以视听的冲击，激发学生的学习兴趣；通过提出问题，引发学生的思考，进而导入新课教学。二、新课教学 (一)地理区域的含义和特征【教师】用PPT展示不同区域的名称和景观图片，并提问： 1．什么是地理区域? 2．地理中根据不同的标准可把我国划分成哪些区域? 【学生活动】学生思考并回答：区域具有一定的地理空间，内部特征具有一致性，类型多样。根据气候特征，可把我国划分为不同的气候类型区；根据地形，可把我国划分为不同的地形区；根据农业生产差异，可把我国划分为不同的农业区。【教师总结】区域是地球表面的空间单位，它是人们在地理差异的基础上，按一定的指标和方法划分出来的。由于划分目的的不同，所用的指标也不同，人们划分的区域类型也不同。区域的主要特征：具有一定的界线(有的明确、有的模糊)；区域内部具有相似性和连续性，而区域间具有差异性；具有开放性等。【过渡】我国地理环境的差异性很大。为了方便认识，人们根据不同的标准，把我国划分成不同类型的地理区域——自然区、地形区、农业区、工业区、经济区、文化区等。如果综合以上划分标准，可以将我国划分成哪几个不同的地理区域? (二)四大区域【探究活动1】教师提出探究主题：区域位置、地形、气候等要素往往对区域划分起决定性作用。我国疆域如此辽阔，地形和气候复杂多样。倘若要对我国进行区域划分，你认为怎样划分更合理呢?请说明理由。(提示：关注重要地理分界线) 【学生活动】学生小组内交流之后选本组代表在班级交流，并将本小组的划分办法进行展示。列举学生的划分办法如下： ①以400毫米等降水量线为界将我国划分成东南和西北两部分。 ②以三级阶梯的界线将我国划分成西部、中部和东部三部分。 ③沿青藏高原的边缘，将青藏高原单独划分出来。 ④东部地区以秦岭一淮河一线为界线，将我国分成南方和北方两部分。【师生共同总结】教师将各种划分方案中大多数同学赞同的分界线进行调整，展示四大地理分区示意图，引导总结四大地理分区的划分界线。【设计意图】探究活动能够发散学生的思维，提升学生发现、解决地理问题的能力。【探究活动2】学生分成北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四个大组。各组讨论本区域的主要自然特征和人文特色，并以“小导游”的身份进行介绍。【教师】展示关于我国四大地区的图文资料，并让学生结合之前学过的关于我国的地理知识进行思考。【学生活动】学生分小组讨论。讨论后，每组选一名代表作为“小导游”向其他同学介绍本区域的地理特征。【教师总结】在PPT上展示各个区域的自然特征和人文特色。【设计意图】教师通过安排角色扮演的方式，靠近学生的生活，让学生感受到地理和生活的紧密联系，激发学生的学习热情。三、小结与作业小结：师生共同回顾总结本节课的内容。作业：搜集关于四大地理区域的位置、范围、自然特征和人文特征的资料。【设计意图】回顾总结能够让学生理清思路，系统地把握知识。课下搜集资料能够锻炼学生搜集和处理信息的能力。

解析

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地理学科知识与教学能力

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教师资格

材料：案例1与案例2分别是两位教师对某版本教材中“内环境稳态的重要性”的主要教学过程。案例1：案例2：问题：请从生物课程基本理念的角度，写出案例1与案例2教学设计的异同点。

下列关于生态系统功能的叙述，正确的是()。

图中所示的结构中，属于同一结构层次的是()。

在化学课程教学过程中，如果发现学生出现疲劳，无精打采的现象时，老师所采取的解决措施应当是()。

在化学教学过程中，教师指导学生独立运用所学知识技能解决同类问题的教学方法是()。

在教学过程中实施，使教师能够了解学生学习进展情况的评价是()。

工业上用甲和乙反应制备燃料丙。根据下列微观示意图得出的结论中，正确的是()。

下图是某项目的费用控制图。细线代表项目的实际费用，粗线代表项目的费用基线。请认真看图并回答下面的问题：　　从图中可以看出，该项目实际费用与预算费用相比________。

中共“十四大”提出的经济体制改革的目标是()。

你是检验检疫局工作人员．在检查辖区内一家企业时发现，该企业货物的外包装抗跌落高度低于0．5米，不符合相关规定，不能出货，但该企业负责人在现场向你哭诉。你会如何劝说?请现场模拟。

为解决某些特定的实际问题而进行的教育科学研究，一般被称为()。

在我国，狭义货币是指()。

Youhaveallhearditrepeatedthatmenofscienceworkbymeansofinductionanddeduction,thatbythehelpoftheseoperation

数据库DB、数据库系统DBS、数据库管理系统DBMS之间的关系是()。

有函数模板声明和一些变量定义如下：temp1ate＜c1assT1,c1assT2,c1assT3＞T1sum(T2,T3);doubled1，d2;则下列调用中，错误的是()。

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教师资格

材料：案例1与案例2分别是两位教师对某版本教材中“内环境稳态的重要性”的主要教学过程。案例1：案例2：问题：请从生物课程基本理念的角度，写出案例1与案例2教学设计的异同点。

下列关于生态系统功能的叙述，正确的是()。

图中所示的结构中，属于同一结构层次的是()。

在化学课程教学过程中，如果发现学生出现疲劳，无精打采的现象时，老师所采取的解决措施应当是()。

在化学教学过程中，教师指导学生独立运用所学知识技能解决同类问题的教学方法是()。

在教学过程中实施，使教师能够了解学生学习进展情况的评价是()。

工业上用甲和乙反应制备燃料丙。根据下列微观示意图得出的结论中，正确的是()。

下图是某项目的费用控制图。细线代表项目的实际费用，粗线代表项目的费用基线。请认真看图并回答下面的问题： 从图中可以看出，该项目实际费用与预算费用相比________。

中共“十四大”提出的经济体制改革的目标是()。

你是检验检疫局工作人员．在检查辖区内一家企业时发现，该企业货物的外包装抗跌落高度低于0．5米，不符合相关规定，不能出货，但该企业负责人在现场向你哭诉。你会如何劝说?请现场模拟。

为解决某些特定的实际问题而进行的教育科学研究，一般被称为()。

在我国，狭义货币是指()。

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数据库DB、数据库系统DBS、数据库管理系统DBMS之间的关系是()。

有函数模板声明和一些变量定义如下：temp1ate＜c1assT1,c1assT2,c1assT3＞T1sum(T2,T3);doubled1，d2;则下列调用中，错误的是()。

下图是某项目的费用控制图。细线代表项目的实际费用，粗线代表项目的费用基线。请认真看图并回答下面的问题：　　从图中可以看出，该项目实际费用与预算费用相比________。