下面是两位化学老师关于“二氧化硫”的教学设计片段。设计一环节1：依据SO2对环境的污染资料认识SO2的物理性质。情景：播放一段有关SO2形成酸雨及酸雨对人类危害的

admin2018-05-08 25

问题下面是两位化学老师关于“二氧化硫”的教学设计片段。
设计一
环节1：依据SO₂对环境的污染资料认识SO₂的物理性质。
情景：播放一段有关SO₂形成酸雨及酸雨对人类危害的视频资料。
学生根据视频资料以及已有的生活经验预测：SO₂易溶于水，是一种无色、有毒、有刺激性
气味的气体。
学生设计实验验证：将一试管SO倒扣于水槽中，观察到水几乎充满整个试管，说明SO₂
易溶于水。
环节2：依据烟气脱硫原理并结合化学反应规律推测SO₂的化学性质。
情景：介绍广东台山电厂采用烟气脱硫技术减少SO排放的原理：
SO₂+Ca(OH)=CaSO₃+H₂O,2CaSO₃+O₂

2CaSO₄
学生推测性质：SO₂可与碱反应生成相应的盐，说明具有酸性氧化物的通性，CaSO₃与SO₂中的S元素均为+4价，价态居中，根据氧化还原反应规律，SO₂既有氧化性又有还原性。
学生设计实验验证SO₂具有酸性氧化物的通性，以及氧化性和还原性。
环节3：从生活实例中了解SO₂的漂白性。
情景1：2004年12月2日中国质量报刊登一则题为“白木耳白得稀奇消费者小心上当”的报道。上海市质量技监局对银耳产品质量专项监督抽查中，21种银耳产品均被检测出含有“二氧化硫”，其原因是生产商和经销商为了迎合消费者“银耳越白越好”的心理，使用大剂量SO₂熏蒸银耳，使之由天然的淡黄色变为白色。
学生推测：SO₂具有漂白性。
情景2：生活中SO₂漂白的纸张、草帽日久又变黄，尤其是见光、受热发黄越快。
学生推测：SO₂的漂白性是不稳定的。
学生通过实验验证推测。
环节4：应用SO₂的性质探讨酸雨的形成与防治。
学生根据SO₂的性质分析猜测酸雨形成过程，讨论酸雨的危害及治理酸化了的湖泊的措施。
设计二
环节1：SO₂的物理性质。
学生观察集气瓶中SO₂的颜色、状态，扇闻气味，做水溶性实验，总结SO₂的物理性质。
环节2：SO₂的化学性质。
(1)学生从物质类别的角度、化合价的角度预测SO₂的性质。教师演示实验，学生书写落实相关反应方程式。
(2)教师演示SO₂与品红溶液反应的实验，讲解SO₂的漂白性。
环节3：酸雨的危害及其防治。
教师讲解SO₂形成酸雨的途径，学生讨论酸雨的危害。
问题：
说明两个教学设计片段的特点。

选项

答案设计一中，教师使用真实情景作素材，立足于学生的社会生活实际，从中提出与化学相关的问题，围绕问题展开讨论、探究，将知识与思维方法的学习与问题解决融为一体。其不仅仅是为了传授知识，更重要的是落实过程与方法目标，使学生在真实情景中感受知识与社会、生活的密切联系，是以促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观全面发展为宗旨的教学。设计二中，教师纯粹是为了讲授知识，只完成了知识与技能的教学目标，对过程与方法、情感态度与价值观维度的目标涉及很少。

解析

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化学学科知识与教学能力

教师资格

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化学学科知识与教学能力

教师资格

在课堂上，音乐教师采用击鼓的形式巩固歌曲中所学的节奏难点，课堂气氛热烈，学生甲积极举手，可是老师视而不见，这位老师违背了课程标准中的()理念。

教师在上课时首先播放歌曲《牡丹汗》片段，教师随着音乐舞蹈，请学生说出是我国哪个地区民族的舞蹈。然后教师简介新疆歌曲音乐并邀请学生一起进行一次新疆之旅。这段教学过程采用了()方法。

在高中音乐鉴赏课《茉莉花》的学习中，教师向学生以演唱的形式表演了这首歌曲，学生从老师的演唱中感受到了民歌独特的风格和韵味。请问，该教师在教学中采用的教学方法是()。

()是一种带有共鸣器的木琴。它发音宽厚，余音较长，琴板下面都有用各种果壳、空心干葫芦或罐头盒、长方形木盒等做的共鸣体，演奏时声音由琴板传到共鸣体上，产生出一种特殊的共鸣效果。

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患者，男性，32岁，右侧上颌第一恒磨牙咬合疼痛1周。近2日疼痛明显加重，感患牙伸长，并出现自发痛，无放射痛。口检：远中邻面树脂充填物完好，叩痛，牙齿Ⅰ度松动，龈(－)，根尖区轻度压痛。亘最可能的诊断为

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