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阅读《爸爸的花儿落了》的课例讲评(节选),按要求答题。 本课是为《爸爸的花儿落了》设计的口语交际训练课型,目标是在多读的基础上发表个人读书后的内心感受,体验被课文唤起的情感。教师让学生找出描述了爸爸对“我”的深情的语句。教师首先做了示范,然后让学生
阅读《爸爸的花儿落了》的课例讲评(节选),按要求答题。 本课是为《爸爸的花儿落了》设计的口语交际训练课型,目标是在多读的基础上发表个人读书后的内心感受,体验被课文唤起的情感。教师让学生找出描述了爸爸对“我”的深情的语句。教师首先做了示范,然后让学生
admin
2016-03-29
76
问题
阅读《爸爸的花儿落了》的课例讲评(节选),按要求答题。
本课是为《爸爸的花儿落了》设计的口语交际训练课型,目标是在多读的基础上发表个人读书后的内心感受,体验被课文唤起的情感。教师让学生找出描述了爸爸对“我”的深情的语句。教师首先做了示范,然后让学生以小组为单位进行竞赛,看哪个小组说得最全面、最贴切。最后教师和学生一起总结,共同欣赏,并仿照找出的句子,说说、写写爸爸对自己的爱。
虽然这是一种粗放的设计,但给予了我们很多的启发:(1)多读;(2)进行情感教育;(3)有效地进行“读说写结合”。这是一次非常切实可行的口语交际训练课,生动有趣,极大地调动了学生的积极性和参与热情,学生可以尽情表现自我、展示个性。
对上述课例讲评理解不正确的是( )。
选项
A、教师按照规定的教学内容,设置情境,让学生进行口语交际训练的实践
B、教师通过指导学生进行口头言语的表述,规范了口头语言,从而化为优美的书面语
C、教学内容设计有效达成了教学目标
D、口语交际最终落实到写作,其实就是写作课的一种外延
答案
D
解析
一方面,“口语交际”丰富了学生写作的素材,激活了学生创作的思维,另一方面,“口语交际”在培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养方面具有重要作用。因此,“口语交际课”绝对不是为写作服务而存在的,更不能等同于“作文课”。
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语文学科知识与教学能力
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