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材料: 教师在“生态系统能量流动”一节的教学实录如下: 一、导入新课 师:请大家欣赏一段动画,并讨论后面的问题。 大屏幕出示情景动画:鲁滨逊流落到一个荒岛上,那里除了有能饮用的水以外,几乎没有任何可供人或鸡食用的食物,他随身尚存的食物只有一只活母鸡、
材料: 教师在“生态系统能量流动”一节的教学实录如下: 一、导入新课 师:请大家欣赏一段动画,并讨论后面的问题。 大屏幕出示情景动画:鲁滨逊流落到一个荒岛上,那里除了有能饮用的水以外,几乎没有任何可供人或鸡食用的食物,他随身尚存的食物只有一只活母鸡、
admin
2020-10-25
74
问题
材料:
教师在“生态系统能量流动”一节的教学实录如下:
一、导入新课
师:请大家欣赏一段动画,并讨论后面的问题。
大屏幕出示情景动画:鲁滨逊流落到一个荒岛上,那里除了有能饮用的水以外,几乎没有任何可供人或鸡食用的食物,他随身尚存的食物只有一只活母鸡、15 kg玉米。
教师提问:你认为以下哪种生存策略能让他维持更长时间来等待救援?试说明理由。
策略1:先吃鸡,再吃玉米。
策略2:先吃玉米,同时用一部分玉米喂鸡,吃鸡产下的蛋,最后吃鸡。
学生分组讨论,并交流讨论结果。
师:看来大家的意见各不相同,到底哪个策略才是合理的呢?通过今天的学习,我们就能解决这个问题。
投影展示学习课题“生态系统的能量流动”。
二、新课教学
…….
1.播放课件:生态系统中食物链(网)的示意图。
2.教师提问:“生态系统能量流动的源头是什么?”
3.学生回答:生态系统中能量的源头是太阳能。
4.引导启发:不是所有的太阳能都参与生态系统中的能量流动,只有被生产者固定的太阳能才能流动。
5.师生谈话:生产者是如何固定太阳能的?生产者(绿色植物)通过光合作用固定的太阳能在生态系统中逐级流动的具体过程。
6.分组讨论:能量在流动过程中将发生怎样的变化呢?你能发现什么规律吗?
7.播放课件:生态系统能量流动的调查数据。
(推荐一个同学归纳其中心内容,其他同学补充,老师点拨指导)
8.师生交流:在能量流动的过程中,每个营养级中能量的具体走向,总结得出生态系统能量流动逐级递减的规律。
……..
问题:
分析该教师为达成教学目标所运用的具体教学措施。
选项
答案
该教师为达成教学目标所运用的具体教学措施包括: ①创设情境,激发学习欲望。该教师所采用的导入方式是情境导入,具体生动的情境有很强的感染力和说服力,也容易引发学生思考,快速进入教学内容。材料中,教师让学生代入鲁滨逊的角色,思考并选择更好的生存策略,既活跃了课堂气氛,也激发了学生的学习欲望。 ②师生问答,层层启发。材料中,教师的问题从“能量流动的源头”到“太阳能在生态系统中逐级流动的具体过程”,再到“能量流动的规律”,是层层递进的。这样的问答方式,既符合能量流动的过程,也符合学生思考的规律。教师再通过适时的引导,启发学生思考,带动了学生学习的主动性、积极性。 ③分组讨论,合作学习。材料中,在探究“能量流动的规律”的时候,因为问题比较发散,教师采取的是合作学习策略。这种小组讨论的形式,既能调动学生的学习积极性,也能培养学生相互合作的意识,使学生一起学习并达到学习效果的最优化。 在学生思考问题前和讨论结束后,教师采用的是用课件直观演示的方法,以降低学生理解的难度,也便于归纳总结。总而言之,该教师在不同的环节选择了适当的教学方法,突出了教学重点。
解析
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生物学科知识与教学能力题库教师资格分类
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生物学科知识与教学能力
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