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比较赫尔巴特和杜威的课程理论。(2020年浙江师大、2020年华中师大、2015年东北师大)

admin2021-01-27  25
问题 比较赫尔巴特和杜威的课程理论。(2020年浙江师大、2020年华中师大、2015年东北师大)
选项
答案(1)赫尔巴特的课程理论。 赫尔巴特的课程理论的一个基本主张是课程内容的选择必须与儿童的经验和兴趣一致。只有与儿童的经验相联系的内容才能引起儿童的兴趣，只有能引起儿童兴趣的教学内容，才能使儿童保持意识的警觉状态，从而更好地接受教材。 统觉理论是他课程理论的又一重要基础。根据统觉原理，新的观念和知识总是以原有观念和知识为基础产生的。这就必然要求课程的安排应当使儿童能够不断地从熟悉的材料逐渐过渡到密切相关但还不熟悉的材料。根据统觉原理，他为课程设计了“相关”和“集中”两项原则。相关即不同课程应当相互影响、联系；集中是指所有的课程中应选择一门科目作为学习的中心，其他科目都作为学习和理解它的手段。 赫尔巴特认为，不同时代的文化成果集中反映了人类认识的不同发展水平，儿童在一定的发展阶段中最理想的学习内容应当是种族发展在相应阶段所取得的文化成果。 (2)杜威的课程理论。 杜威从批判传统教育以课堂为中心的课程、教材的观点出发，批判了传统教育对儿童的压制。他认为，课程与教材必须建立在社会生活经验的基础上，必须站在儿童的立场上，并且以儿童为出发点来考虑。于是，在经验论的基础上，他提出了以“从做中学”为中心的活动性和经验性的课程论思想，主张以活动作业取代传统的书本式教材，主张以“教材心理化”原则来使儿童同时获得直接经验和间接经验。 (3)作为“旧三中心说”的代表，赫尔巴特强调以课程、学科知识为中心，强调学科分类，忽视学生经验、心理逻辑；而作为“新三中心说”的代表，杜威以经验论哲学为基础，提出“从做中学”和“从经验中学”的课程理论，强调学生的直接经验，而反对把间接经验作为教育的重要内容。赫尔巴特主张以教师教授为主；而杜威强调学生亲自实践，“从做中学”，在经验中学习。前者让儿童处于被动接受状态；而后者使儿童主动积极地学习。 变式：评述赫尔巴特的课程理论。(2017年陕西师大、2011年华东师大)
解析
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