2. 职业资格
  3. 阅读下列材料并回答问题。 材料： 下面是某教师讲授“大化改新”的教学过程。 (一)导入 教师指“亚洲封建时代”的地图，请学生关注与我国一衣带水的邻邦——日本。教师说明日本的自然特点：它是个岛国，国土有限，资源匮乏。日本人常有对国家和民族的忧

阅读下列材料并回答问题。 材料： 下面是某教师讲授“大化改新”的教学过程。 (一)导入 教师指“亚洲封建时代”的地图，请学生关注与我国一衣带水的邻邦——日本。教师说明日本的自然特点：它是个岛国，国土有限，资源匮乏。日本人常有对国家和民族的忧

admin2019-10-09  16
问题 阅读下列材料并回答问题。
  材料：
  下面是某教师讲授“大化改新”的教学过程。
  (一)导入
  教师指“亚洲封建时代”的地图，请学生关注与我国一衣带水的邻邦——日本。教师说明日本的自然特点：它是个岛国，国土有限，资源匮乏。日本人常有对国家和民族的忧患意识和危机感。
  (二)介绍背景
  教师结合小字内容，向学生简单介绍“大化改新”的背景。
  (三)指导阅读
  教师指导学生阅读教材，勾画“大化改新”的主要内容。
  (四)启发思考
  教师启发学生回忆并思考，日本的“大化改新”与中国的隋唐政治经济制度有哪些相似之处，它们之间有何联系?教师组织学生进行小组活动，完成表格填写。
  (五)教师小结
  大和民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化。在古代，日本向中国学习；在近代，日本向西方学习，这些都使日本不断进步、强盛。
  课后思考：从日本的这段历史中，你能得到什么启示?
你觉得该教师的做法有什么优点和问题?
选项
答案优点： ①在导入部分教师用的是地图，进而得出日本的自然特点，体现了历史课程的综合性，符合新课改的理念。 ②在说明日本的自然地理特点后，教师进一步指出“日本人常有对国家和民族的忧患意识和危机感”，这样就为下面的学习内容做了铺垫，体现了导入的衔接性原则。 问题： ①课程标准规定在历史的教学中教师要注重对基本史实进行必要的讲述，使学生知晓历史的背景、主要经过和结果，在此基础上，引导学生思考问题，对历史进行正确的理解，对史实做出合理的判断。但是，教师在讲授“大化改新”的内容时仅是指导学生阅读教材，勾画改革的主要内容。这样会对学生感知教学内容产生不利影响。 ②教师通过组织学生进行小组活动，讨论日本的“大化改新”与中国的隋唐政治经济制度有哪些相似的地方，它们之间有何联系。这是一道有一定难度的思考题，而前面“大化改新”的主要内容是由学生阅读教材，勾画完成的。学生对“大化改新”的内容理解不到位，因此无法顺利完成这道思考题。
解析
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