2. 职业资格
  3. 下面是某教师教授“常见的酸”一节的教学方案。 [教学目标] 了解酸碱指示剂；通过学习，会用酸、碱指示剂检验溶液的酸碱性，领会事物的个性和共性的辩证关系，采用从特殊到一般、一般到特殊的研究方法。 [实施原则] 知识由浅到深，授

下面是某教师教授“常见的酸”一节的教学方案。 [教学目标] 了解酸碱指示剂；通过学习，会用酸、碱指示剂检验溶液的酸碱性，领会事物的个性和共性的辩证关系，采用从特殊到一般、一般到特殊的研究方法。 [实施原则] 知识由浅到深，授

admin2016-03-16  47
问题 下面是某教师教授“常见的酸”一节的教学方案。
    [教学目标]
    了解酸碱指示剂；通过学习，会用酸、碱指示剂检验溶液的酸碱性，领会事物的个性和共性的辩证关系，采用从特殊到一般、一般到特殊的研究方法。
    [实施原则]
    知识由浅到深，授课过程以学生主动探究为主，教师起辅助作用，教师提出问题，让学生讨论并解答。
   [导入]酸、碱是生产生活中广泛应用的两类不同的重要物质。常见的酸有盐酸、硫酸等，常见的碱有熟石灰水、氢氧化钠等。那日常生活中哪些物质属于酸或碱?请说出它们的名称。
   [学生举例]略。
   [提问]我们怎样确定这些物质哪些是酸性的，哪些是碱性的?
   [活动与探究]将8支试管分成两组，每组的4支试管中分别加入少量食醋、石灰水、盐酸和氢氧化钠溶液。向其中一组试管中分别加入紫色石蕊溶液，向另一组试管中分别加入无色酚酞溶液，观察并记录现象。

    [讨论与交流]根据上述实验现象，你可得到哪些结论?
   [课堂练习]实验桌上有三瓶没有标签的试剂，我们知道它们分别是氯化钠溶液、盐酸、氢氧化钠溶液，请问该如何鉴别?
   [学生回答]略。
   [总结]能够根据自身的颜色变化指示溶液酸碱性的物质，称为酸碱指示剂。
    [讲述]酸碱指示剂是一类结构较复杂的有机物，它们在水溶液中能部分电离。由于结构上的变化，它们的分子和离子具有不同的颜色，从而指示溶液的酸碱性。并   介绍酸碱指示剂的发现史。
    [提出问题]植物的花瓣中常含有一些色素，这些色素在酸性或碱性溶液中会呈不同的颜色。用花瓣的汁液是否也可以制成酸碱指示剂?
   [学生思考]
   [活动探究]
    (1)各取适量红玫瑰、万寿菊、月季花，研碎，加入适量水和酒精(两者体积比为1：1)浸泡，过滤，得到植物色素提取液。将提取液分别装入小试剂瓶中备用。
   (2)将上述植物色素提取液分别滴入食醋、石灰水、盐酸、氢氧化钠、食盐等溶液中，观察颜色的变化，并作记录。

    [交流与讨论]根据以上实验现象，什么花汁不宜用来做酸碱指示剂?什么花汁可以代替紫色的石蕊试剂?
    [联想与应用]花为我们的生活增添了生机与活力，请你谈谈，为什么会出现“万紫千红的 花”?
    [反思与小结]通过这节课的学习，你有什么收获、体会和想法?
    [课后巩固]
    ①有食盐水、稀盐酸、石灰水三种无色溶液，请你设计一个简单的实验来鉴别它们。
    ②收集白醋、果汁、肥皂水、蔗糖水、清洁剂、洁厕灵、自来水等物质，用自制的指示剂来检
    验它们的酸碱性。
    问题：
简述该教学模式实施时需注意的问题。
选项
答案注意事项有： ①选择合适课题。并不是所有的教学内容都适宜采用探究式教学，所以教师要在明确教学目的的前提下选择适合学生自主探究的课题。 ②创设探究情境。在实施探究教学的过程中，教师要为学生的自主学习创造条件，提升学生的主体性。教师在设计或提出问题时，可尽量提供一些情境如实物、标本、图片等，配合发问技巧，适时提出问题。问题情境的创设要能够激发学生的学习兴趣，并且能辅助教学，同时情境的创设要有科学性，既要和学生的实际生活相联系，又要符合学生的认知特点和教学规律。 ③适时点拨引导。在化学教学中，实验是学生最感兴趣的一种学习活动，在实验中学生可以发现很多有趣的现象，但是学生很少会对现象产生的原因进行探索，所以在这一方面教师应该起到一个引导作用，运用各种方法让学生产生疑问，从而使他们能够自主探究，发现问题并解决问题。 ④注重交流沟通。在探究教学过程中，教师不仅要起到组织者和指导者的作用，而且更要以师生完全平等的心态积极地参与。要注重和学生的交流沟通，在和学生的沟通当中要以鼓励表扬为主，在课后得到学生的反馈，并及时对其进行分析，进而做出相应的调整和改进。
解析
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