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  3. 试论述教育科学研究应遵循的方法论原则。

试论述教育科学研究应遵循的方法论原则。

admin2022-06-17  24
问题 试论述教育科学研究应遵循的方法论原则。
选项
答案近年来在哲学、社会科学和自然科学领域方法论研究的新进展，我国教育科学研究实践提出的新问题以及呈现的新经验，为我们探讨以上问题提供了科学的理论基础和有利条件。在教育科学研究中，我们必须遵循以下的方法论基本原则： (1)马克思主义哲学是现代教育科学研究的方法论基础教育研究需要培养和提高理论思维能力，要善于通过现象抓住事物的本质，就必须学习哲学。学习哲学，首先和最主要的是学习马克思主义哲学。马克思主义哲学作为科学的世界观和方法论，在教育科学研究过程中是作为最一般的理论工具发挥着方法论指导作用的。①马克思主义方法论马克思主义方法论就是唯物辩证法，或者说，唯物辩证法是完整的、科学的方法论。它是在概括总结各门具体科学研究成果基础上，根据自然、社会、思维的最一般的规律引出的最具有普遍意义的方法论，它本身就是一个科学的范畴体系。②唯物辩证法这一方法论的具体内容 a．从整体上认识世界，世界观和方法论的统一。整个物质世界以及每一个事物、现象都有自身的结构，包含有不同要素、方面、关系、层次，组成一个个复杂系统，是共性与个性、多样性与统一性的对立统一。因此要力求全面性，把握研究事物的一切方面、联系和中介。同时，要在相互作用着的多种社会要素中找出最主要、最根本的具有决定性作用的要素。 b．世界上一切现象都处于普遍联系和运动之中，事物普遍联系的最本质的形式和运动发展的最深刻原因是矛盾着的对立面的统一。因此要从事物发展、运动、变化中观察事物，而不能孤立地、静止地、形而上学地看问题。其中矛盾分析法是最重要的认识方法。 c．实践是主客观对立统一的基础。实践的实质在于改造、变革。科学地认识社会，立足点必须是人类的实际社会生产和社会生活活动——关注入所从事的活动、过程、条件及其发展。只有这样，才有可能“不是从观念出发来解释实践，而是从物质实践出发来解释观念的东西”。 d．世界上每个事物、现象都有自身产生、发展、灭亡的历史规律，要把握社会历史过程的规律性，做到历史和逻辑的统一，注意真理的具体性。 ③马克思主义方法论对我们进行教育科学研究有重大的指导意义。它主要体现在以下三方面： a．为教育科学研究提供科学的思维方法列宁早就提出：“马克思主义的整个世界观不是教条，而是方法。它提供的不是现成的教条，而是进一步研究的出发点和提供这种研究使用的方法。” b．马克思主义教育思想、教育理论和方法论对我们进行现代教育研究的直接指导这方面集中表现在从哲学认识论的高度考察作为特殊认识活动的教育活动，对教育活动的结构、方式、过程进行哲学思考。 c．为教育研究开辟新的领域随着马克思主义世界观方法论在教育科学研究中的应用，还将开辟新的诸如教育主体论、教育价值论、教育活动论、教育认识论等研究领域，从而加强教育科学研究的理论基础。 (2)自然科学、社会科学、思维科学方法论的合理移植和借鉴自然科学、社会科学、思维科学作为人类认识的客体，同时也是教育认识的客体，只不过构成教育认识客体的内容是最基本的，经过改造、简化、典型化的。教育，在使个体社会化的过程中，广泛涉及这几个基本领域。正由于此，在教育研究发展过程中，要不断引进社会科学、自然科学研究的方法论，从而逐渐完善自己。社会科学，在广义上是反映人类社会活动及其规律性的科学研究领域，它是在理论上探索、重建、再现和预测人类的社会活动。研究对象的特殊性，决定了要获得社会科学的研究信息并加以科学的处理是十分困难的。自然科学是研究自然界的物质形态、结构、性质和运动规律的科学。自然科学在其特有的实践形式——科学实验的基础上得到发展。 (3)数学方法的合理应用，定性与定量研究结合数学方法，不只是指具体的数字统计和计算，而是指进一步作定量分析，以便从量的关系上认识事物发展变化规律，作出更为精确的科学说明的方法。近年来，人们已开始认识到在以往的教育研究中仅靠定性的经验分析或纯粹思辨的理论分析是不完善的，这也是教育理论水平长期落后的原因之一。因此在教育研究中注意运用数学方法，运用定量方法。为了在教育研究中更好地应用数学方法，使定量与定性研究结合，有三个问题是需要注意的：①定量研究与定性研究是相辅相成的，二者反映客观事物的质与量的辩证关系。②教育研究中的定量分析方法有它独特的表达式。针对教育的特点来运用定量的研究方法，重要的在于要发现潜存的量的关系，在此基础上提出描述有关对象数量关系及规律的相应的数学方法。③在现在教育发展水平上不是所有的问题都能量化，将来也仍如此。 (4)从国情出发，批判、继承与创新教育研究必须有全面的历史观点，不仅要研究现状，而且要研究历史；不仅要研究中国，而且要研究外国，这就是“古今中外法”。要发展教育科学，就必须在批判继承历史传统的同时，借鉴外国经验，善于吸取本民族和人类社会一切优秀的文化教育成果，并在新的历史条件下加以发扬光大，这正是马克思主义方法论的具体应用。处理好古今中外关系，在方法上有以下几方面要求：①从中国国情出发确定教育研究的目标我们的教育研究，必须以中国的国情作为研究的起点和基础。那么，我们的国情是什么？作为一个发展中国家，一是我国生产力水平不高，经济发展落后且极不平衡；二是文化教育历史悠久，可是目前仍十分落后。②批判继承中华民族优秀文化教育传统传统，是一种社会现象、文化现象。传统是经过千百年历史发展而积淀下来的观念、制度和行为方式。传统与现代，有对抗、矛盾的一面，也有包容、延续的一面。因此，对传统必须区分精华与糟粕。③总结教育实践经验，实现从经验事实向科学理论转化经验事实是从观察、实践和实验中获得的原始资料，科学理论则是反映客观真理的系统化的知识。科学理论的形成发展正是教育研究成果的主要表现形式之一。从总体分析，教育科学理论呈现出两种基本形态。一种是反映经验层次认识水平的经验性原理，一种是反映事物普遍本质的理论性原理。无论是经验性原理还是理论性原理，它们都是对经验事实的抽象、概括与解释，标志着人们的认识由现象到本质的深化，二者只是抽象程度不同而属于两个不同层次。④借鉴和吸收国外先进教育思想和方法不同思想和文化的兼融吸收是人类文化发展的规律，教育科学理论发展也不例外。 借鉴吸收国外有关研究成果，主要有两个方面的内容： a．在思想认识上要防止两种片面。既要反对那种所谓纯客观介绍，盲目引进，囫囵吞枣，照抄照搬；又要防止教条主义的一概拒绝排斥、简单化倾向。 b．要对客观现实问题与对这些问题的不同解释和从中引出的结论加以区分。这就需要将所研究的国外教育理论与经验和对现代西方社会政治、经济、哲学、宗教、文化等问题的考察相结合，从全局整体上搞清该思潮理论产生发展的历史背景和社会根源。也就是说，研究某教育理论流派时，除搞清基本观点外，还应全面分析其产生的时代背景及其演变、理论的针对性、哲学和心理学依据、理论贡献和局限性以及在研究方法方面的特点。在此基础上，结合中国的实际考虑其取舍。综合以上观点的阐述和分析，可以看出，在教育科学研究中，只有遵循了以上的方法论基本原则，我国教育科学研究实践提出的新问题以及呈现的新经验才会被科学、合理的应用于实践。
解析
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