阅读材料，根据要求完成教学设计。 “基因对性状的控制”这一节，是新课标人教版教材必修二第三章第二节内容。考虑到中心法则是生物学的核心规律，教材选择了这部分内容。“中心法则的提出与发展”首先介绍了1957年，克里克提出的中心法则的内容，然后安排了一则

admin2018-08-09 26

问题阅读材料，根据要求完成教学设计。
“基因对性状的控制”这一节，是新课标人教版教材必修二第三章第二节内容。考虑到中心法则是生物学的核心规律，教材选择了这部分内容。“中心法则的提出与发展”首先介绍了1957年，克里克提出的中心法则的内容，然后安排了一则资料分析，意图让学生根据提供的实验证据，分析最初的中心法则的不足，并做出适当的修改。使学生认识到科学是一个逐步完善的过程，科学发展是永无止境的。“基因、蛋白质与性状的关系”是对三者关系的总结。在经典遗传学中，孟德尔预言了遗传因子控制性状，当认识深入到分子水平时，孟德尔当年观察到的现象又该做何解释呢?通过不同时期，对同一个问题不同水平上的解释，学生可以切实感受到科学前进的步伐。
要求：
(1)根据材料的介绍确定该课程内容的教学重难点。
(2)列举一个实例，说明基因突变对性状的表达的影响(用流程图做详细说明)。

选项

答案(1)教学重难点：重点： ①基因控制蛋白质合成的中间物质——RNA的基本单位、化学组成和种类，以及它与DNA在组成、结构、功能和分布等方面的异同： ②基因表达的转录和翻译的概念及过程： ③转录和翻译的异同： ④认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子： ⑤计算问题：基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系；难点： ①基因表达的转录和翻译的概念和过程； ⑦认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子； ③计算问题：基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系，以图解方法解决。 (2)实例：豌豆的圆粒和皱粒 [*]

解析

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