2. 职业资格
  3. “能量流动的过程”是“生态系统的能量流动”一节的教学重点，也是教学难点。某版本教材这部分的内容如下。

“能量流动的过程”是“生态系统的能量流动”一节的教学重点，也是教学难点。某版本教材这部分的内容如下。

admin2021-10-11  61
问题 “能量流动的过程”是“生态系统的能量流动”一节的教学重点，也是教学难点。某版本教材这部分的内容如下。
                                                                                                                                     能量流动的过程
    地球上几乎所有的生态系统所需要的能量都来自太阳。太阳每天输送到地球的能量大约有1×1019kJ。这些能量绝大部分都被地球表面的大气层所吸收、散射和反射掉了。大约只有1％以可见光的形式。被生态系统的生产者通过光合作用转化成为化学能，固定在它们所制造的有机物中。这样，太阳能就输入到了生态系统的第一营养级。
    输入第一营养级的能量．一部分在生产者的呼吸作用中以热能的形式散失了；另一部分用于生产者的生长、发育和繁殖等生命活动，储存在植物体的有机物中。构成植物体的有机物中的能量，一部分随着残枝败叶等被分解者分解而释放出来；另一部分则被初级消费者摄人体内，这样，能量就流人了第二营养级。流入第二营养级的能量，一部分在初级消费者的呼吸作用中以热能的形式散失；另一部分用于初级消费者的生长、发育和繁殖等生命活动，其中一些以遗体残骸的形式被分解者利用(图3-5)。如果初级消费者被次级消费者捕食，能量就流入了第三营养级。
    能量在第三、第四营养级的变化，与第二营养级的情况大致相同。生态系统中的能量流动，可以概括为图3-6所示。

要求：
为突破重难点，设计一个具体示例用于讲解能量流动的过程。
选项
答案创设情境：假如我们在一次自然灾难中被困在一个小山村中，食物只剩下一些玉米和儿只饲养的鸡，面对这种情况，你将怎么利用这些食物以使自己生存更长的时间来等待救援? 预设回答：学生A回答先吃鸡，再吃玉米；学生B回答先吃玉米，同时用玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。 教师明确：毫无疑问，人获得的能量越多，生存的时间就会越长。哪个策略更合理呢?为了进行比较说明，请同学们利用上节课所学的知识把这两个策略中所蕴含的食物关系表示出来。我们就以食物链为线索研究生态系统能量流动的过程。 教师：这两组策略中食物链较长的是玉米→鸡→人。玉米、鸡和人属于生态系统中的哪种成分? 首先我们来研究生产者能量的输入和输出。大家可以展开联想，在你面前有一片绿油油的玉米地，对于玉米而言，它的能量来自哪里?这些能量如何输入到玉米体内?这些能量的去向有哪些?最终去向是哪里? (学生思考，请学生代表到讲台上说出答案并进行讲解，充分发挥学生的独立思考能力和语言表达能力) 教师：我们继续联想，玉米成熟了，晒谷场上晒着金黄的玉米粒，养鸡场的鸡悠闲地啄着玉米粒。 思考问题：鸡获取能量的来源是什么?鸡体内能量的去路有哪些? 请同学们在思考、小组讨论后，完成上述问题。 教师在辅助学生完成上述问题的探究之后，总结流向每一个营养级的能量的去向部大体相同：在呼吸作用中以热能的形式散失；枯枝败叶或者遗体被分解者分解；进入下一营养级(最高营养级除外)以及未利用的能量。 最后让学生以小组为单位初步构建生态系统能量流动模型。 (说明：预先创设的情境中的策略选择，在讲解完下一个内容——能量流动的特点后可得出结论)
解析
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