阅读案例，并回答问题。案例：下面是一位化学教师关于“金属活动性顺序”课堂教学实录片段。教师：我们平常见到很多金属，比如，铁、铜、铝等，那么怎么比较它们的活泼性呢? 学生：(思考) 教师：我们已经知道，把铁钉放在

admin2021-02-12 15

问题阅读案例，并回答问题。
案例：
下面是一位化学教师关于“金属活动性顺序”课堂教学实录片段。
教师：我们平常见到很多金属，比如，铁、铜、铝等，那么怎么比较它们的活泼性呢?
学生：(思考)
教师：我们已经知道，把铁钉放在硫酸铜溶液中，铁钉上会有紫红色的铜生成。这说明铁的金属活动性比铜的强，它可以把铜从硫酸铜溶液中置换出来，这是比较金属活动性的依据之一。
教师：(边提示边板书)
金属活动性顺序
判断依据：位于前面的金属能把后面的金属从它们化合物的溶液中置换出来。
学生：(倾听)
教师：大家理解了吗?下面我们来进行实验，研究铝、铜、银的金属活动性顺序，加深对该判断依据的理解。
实验1：铝与硫酸铜溶液的反应
教师：请各小组(事先为各小组准备了相应的实验试剂与仪器)取一根用砂纸打磨过的铝丝浸入硫酸铜溶液中，过一会儿取出，观察实验现象。
学生：(分组做实验)
教师：大家是不是看到铝丝表面有紫红色物质析出，紫红色物质是什么呢?对，是铜。说明铝可以将硫酸铜溶液中的铜置换出来，铝的金属活动性比铜强。
实验2：……
问题：
“金属活动性顺序”属于化学基础理论知识，这类知识在学生化学学习中所起的作用有哪些?

选项

答案化学基础理论知识在学生化学学习中所起的作用有以下几点。 ①形成科学的思维方法。化学基础理论知识的学习，能够帮助学生认识科学发展的过程、增强创新精神和实践能力、了解科学研究的基本思路、彤成科学的思维方法。 ②加深对科学本质的认识。化学基础理论知识的学习能够使学生加深对科学本质的认识，有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系。 ③加深对化学现象本质的理解。理论性知识的学习过程是学生通过积极的思维活动，对各种各样的具体事例进行分析、概括，从而把握同类事物的共同关键特征的过程。学生掌握了一定的化学基础理论性知识，对事实性知识的学习就不只停留在描述性的水平上，而是能比较深入地认识这些化学现象的本质。学生不仅知其然，并且知其所以然。 ④提高抽象概括能力。学生运用理论知识解释现象时，对物质的结构、性质、变化等也进行了升华，提了自身的抽象概括能力。

解析

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