阅读以下材料,回答问题。 桐庐中学的刘老师在讲解“气候资源与建筑”讲解时,计划从以下几方面进行教学: 1.光照与建筑 图片展示:桐庐中学新校区效果图 引导提问:体育场有何特点?为何要如此设计?学校周边街道走向如何?又是为什么

admin2017-08-02  29

问题 阅读以下材料,回答问题。
    桐庐中学的刘老师在讲解“气候资源与建筑”讲解时,计划从以下几方面进行教学:
    1.光照与建筑
    图片展示:桐庐中学新校区效果图
    引导提问:体育场有何特点?为何要如此设计?学校周边街道走向如何?又是为什么?
    鼓励归纳:要保证建筑物四面都有比较好的光照条件,比较合适的是其走向与子午线成30°~60°夹角,即街道规划上可以考虑与子午线成30°~60°夹角。
    2.风向与工业布局
    引导提问:(1)在一个常年盛行一种风向的地区,我们把可能对大气造成污染的工厂布局在哪里比较好一点?(2)在季风区,又如何布局较合理?(3)在风向多变区呢?
    示意归纳:某地常年盛行一种主导风向,那么一般把工厂布局在该风向的下风向处;如该地盛行季风,那么工厂一般布局在冬夏风向垂直线的市区郊外;而在风向多变区,则要布局在最小风频风向的上风向。
    教师设问:那我们桐庐呢?给出桐庐市区示意图,以及一些条件——居民区、绿化带、化工厂等,问:我们桐庐如何布局比较合理?
    学生活动:做家乡的小规划设计师
    课后延伸:让学生课后去了解实际布局是否如此。
问题:
上述教学设计,在学生活动环节如何进行能达到教学效果?

选项

答案设置小组讨论的。具体操作如下,以光照与建筑为例: ①提出议题:体育场有何特点?为何要如此设计? ②组内讨论:将议题分解为两个小主题:体育场有何特点?为何要如此设计?然后进行对应小组分工,收集资料。组内讨论各自小主题。 ③组间交流:进行小组间信息与观点交流,教师注意引导学生从对立的角度质疑彼此的看法和立场,进行科学辨析。要求学生进一步明确看法,稳固立场。帮助学生检验各自的立场,确认立场背后的事实假设是否正确,以及这一立场的预期结果。 ④师生评价:教师与学生对讨论的情况共同进行评价。 ⑤归纳总结,完善结论。要保证建筑物四面都有比较好的光照条件,比较合适的是其走向与子午线成30°~60°夹角,即街道规划上可以考虑与子午线成30°~60°夹角。

解析
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