分析我国教育心理学的发展历史。

admin2016-01-15 111

问题分析我国教育心理学的发展历史。

选项

答案(1)我国教育心理学的基础，在解放前是比较薄弱的。我国最早出现的有关教育心理学的著作是光绪末年(1908年)，由房宗岳译日本小原又一所著《教育实用心理学》。在20世纪的20年代初，廖世承教授开始在南京高等师范学校讲授教育心理学，并于924年出版了他编的《教育心理学》教科书。自光绪末年起直到1949年中华人民共和国成立，在这四十多年中，我国老一辈的心理学工作者不仅在国内传播了教育心理学知识，同时也展开了一些教育心理学问题的研究。在学科学习心理、教育与心理测验等方面，一些学者如艾伟教授、肖孝嵘教授等，作了许多工作，取得了一定的成绩。但是，这一时期的著作，多数是译述西方的，研究问题的观点与方法，也都是追随西方的潮流，很少有创见。所以，总的说来，我国教育心理学的基础，在解放前是比较薄弱的。 (2)50年代到70年代的基本情况如下： 50年代主要学习和介绍苏联的教育心理学理论和研究，只做了一有关教学改革和儿童入学年龄的实验研究。 60年代前期，在学科心理方面作了大量的实验研究。 60年代后到70年代前期，由于十年动乱的冲击，教育心理学的研究一度中断。 (3)改革开放后，中国的教育心理学迎来了发展的新阶段。具体表现在，教育心理学工作者迅速进行了资料搜集和整理工作，在师范院校中恢复了教育心理学课程，并出版了许多相关专著。如1980年，潘菽主编的《教育心理学》修订后正式出版；1981年，冯忠良出版了《学习心理学》和《智育心理学》等。这对教育心理学的课程恢复和研究起到了重要作用。在此期间，中国的教育心理学开始面向世界，在借鉴苏联和西方研究成果的基础上开展了深人的研究工作。总之，我国教育心理学目前虽已有了很大的发展，但由于解放前的基础薄弱，解放后又两次遭受极左思潮的摧残，因而同一些基础较好的国家相比，还有一定的差距。这表现在我们的专业队伍还比较弱小，研究的设备与条件也远不如一些先进国家；我们的研究范围还比较狭窄，一些研究本身也不够系统；对于教育心理学本身的一些基本理论问题，还缺乏认真的深入探讨。这些都有待于进一步努力。

解析

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