2. 职业资格
  3. 案例： 下面是初中物理“光的直线传播”一课小孔成像部分的教学片段。 刘老师：同学们，通过刚才的学习，我们已经知道光沿直线传播。当光遇到不透明的物体时，就会在物体后面形成影子。大家想知道光通过小孔会出现什么情况吗? 同学们：想知道! 刘老师：

案例： 下面是初中物理“光的直线传播”一课小孔成像部分的教学片段。 刘老师：同学们，通过刚才的学习，我们已经知道光沿直线传播。当光遇到不透明的物体时，就会在物体后面形成影子。大家想知道光通过小孔会出现什么情况吗? 同学们：想知道! 刘老师：

admin2019-12-11  21
问题 案例：
  下面是初中物理“光的直线传播”一课小孔成像部分的教学片段。
  刘老师：同学们，通过刚才的学习，我们已经知道光沿直线传播。当光遇到不透明的物体时，就会在物体后面形成影子。大家想知道光通过小孔会出现什么情况吗?
  同学们：想知道!
  刘老师：大家根据所学知识，猜想一下光通过小孔后会出现什么情况。
  甲同学：形成大小和小孔一样的明亮圆斑。
  刘老师：如果小孔前面蜡烛的光通过小孔呢?
  甲同学：同样是明亮的圆斑啊。
  乙同学：书上有，是一个倒立的像。
  刘老师：哪位同学的想法正确呢?下面同学们利用桌面上的器材，参照大屏幕(图8)进行实验，注意观察烛焰在薄膜上呈现的像并记录。

  (每组桌子上都有一个底部带有小孔的空罐，空罐的口处蒙有半透明的薄膜，一根蜡烛，火柴。老师巡视指导)
  刘老师：现在我们交流一下，通过实验得出蜡烛的像有什么特点?
  乙同学：蜡烛的像是倒立的。
  丙同学：我们看到蜡烛的像也是倒立的，而且移动蜡烛，烛焰的像的大小也在变化。
  刘老师：根据同学们所说的现象，我在黑板上画小孔成像的光路图(如图9所示)。大家注意，像是倒立的。

  刘老师：同学们还有什么疑问吗?
  同学们：没有了。
  刘老师：其实，生活中也有许多小孔成像的例子，比如阳光明媚的时候．阳光透过树叶的缝隙照到大地．我们会在地上看见许多圆形的斑点，这就是小孔成像。大家见过吗?
  (同学们七嘴八舌地说了起来，有的说见过，有的说没见过)
  刘老师：大自然有许多奥秘，大家要注意观察，这也是学习物理的一种重要方法。
问题：
对该教学片段的优点和不足给予评述。
选项
答案该教师的教学行为有一些亮点，但是其教学过程中也存在不足之处，具体评述如下。 优点： ①导入环节：刘老师通过设置问题，自然而然地从光沿直线传播过渡到小孔成像，激发了学生探究知识的欲望。 ②课堂氛围：刘老师的课堂中，师生互动较好。在整个实验过程中，刘老师从问题的提出到实验的猜想都做到了和学生良好的互动。 不足： ①评价方面：对于学生的回答，刘老师未进行评价，这有违新课程的评价理念。学生提出的实验现象，刘老师未做任何解释说明，学生不能根据教师的反馈信息进一步思考，导致学习效果不好。 ②教学内容处理方面：首先，刘老师忽略了学生是学习的主体，没有引导学生进行实验，而是让学生直接“参照大屏幕”进行实验；其次，小孔成像的原理(光路图)是刘老师直接给出，没有启发引导学生去思考；最后，该实验不完整，没有探究通过小孔所成像的大小与哪些因素有关。 ③问题设置方面：刘老师提出问题，是否见过阳光透过树叶的缝隙照到地上时出现的圆形斑点，学生七嘴八舌地说，刘老师未做任何处理，直接跳过。此处，刘老师可以提出启发性的问题，如“生活中大家见到过哪些与小孔成像有关的例子呢，谁能说一下”。
解析
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