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案例: 下面是初中物理“光的直线传播”一课小孔成像部分的教学片段。 刘老师:同学们,通过刚才的学习,我们已经知道光沿直线传播。当光遇到不透明的物体时,就会在物体后面形成影子。大家想知道光通过小孔会出现什么情况吗? 同学们:想知道! 刘老师:
案例: 下面是初中物理“光的直线传播”一课小孔成像部分的教学片段。 刘老师:同学们,通过刚才的学习,我们已经知道光沿直线传播。当光遇到不透明的物体时,就会在物体后面形成影子。大家想知道光通过小孔会出现什么情况吗? 同学们:想知道! 刘老师:
admin
2019-12-11
18
问题
案例:
下面是初中物理“光的直线传播”一课小孔成像部分的教学片段。
刘老师:同学们,通过刚才的学习,我们已经知道光沿直线传播。当光遇到不透明的物体时,就会在物体后面形成影子。大家想知道光通过小孔会出现什么情况吗?
同学们:想知道!
刘老师:大家根据所学知识,猜想一下光通过小孔后会出现什么情况。
甲同学:形成大小和小孔一样的明亮圆斑。
刘老师:如果小孔前面蜡烛的光通过小孔呢?
甲同学:同样是明亮的圆斑啊。
乙同学:书上有,是一个倒立的像。
刘老师:哪位同学的想法正确呢?下面同学们利用桌面上的器材,参照大屏幕(图8)进行实验,注意观察烛焰在薄膜上呈现的像并记录。
(每组桌子上都有一个底部带有小孔的空罐,空罐的口处蒙有半透明的薄膜,一根蜡烛,火柴。老师巡视指导)
刘老师:现在我们交流一下,通过实验得出蜡烛的像有什么特点?
乙同学:蜡烛的像是倒立的。
丙同学:我们看到蜡烛的像也是倒立的,而且移动蜡烛,烛焰的像的大小也在变化。
刘老师:根据同学们所说的现象,我在黑板上画小孔成像的光路图(如图9所示)。大家注意,像是倒立的。
刘老师:同学们还有什么疑问吗?
同学们:没有了。
刘老师:其实,生活中也有许多小孔成像的例子,比如阳光明媚的时候.阳光透过树叶的缝隙照到大地.我们会在地上看见许多圆形的斑点,这就是小孔成像。大家见过吗?
(同学们七嘴八舌地说了起来,有的说见过,有的说没见过)
刘老师:大自然有许多奥秘,大家要注意观察,这也是学习物理的一种重要方法。
问题:
对该教学片段的优点和不足给予评述。
选项
答案
该教师的教学行为有一些亮点,但是其教学过程中也存在不足之处,具体评述如下。 优点: ①导入环节:刘老师通过设置问题,自然而然地从光沿直线传播过渡到小孔成像,激发了学生探究知识的欲望。 ②课堂氛围:刘老师的课堂中,师生互动较好。在整个实验过程中,刘老师从问题的提出到实验的猜想都做到了和学生良好的互动。 不足: ①评价方面:对于学生的回答,刘老师未进行评价,这有违新课程的评价理念。学生提出的实验现象,刘老师未做任何解释说明,学生不能根据教师的反馈信息进一步思考,导致学习效果不好。 ②教学内容处理方面:首先,刘老师忽略了学生是学习的主体,没有引导学生进行实验,而是让学生直接“参照大屏幕”进行实验;其次,小孔成像的原理(光路图)是刘老师直接给出,没有启发引导学生去思考;最后,该实验不完整,没有探究通过小孔所成像的大小与哪些因素有关。 ③问题设置方面:刘老师提出问题,是否见过阳光透过树叶的缝隙照到地上时出现的圆形斑点,学生七嘴八舌地说,刘老师未做任何处理,直接跳过。此处,刘老师可以提出启发性的问题,如“生活中大家见到过哪些与小孔成像有关的例子呢,谁能说一下”。
解析
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物理学科知识与教学能力题库教师资格分类
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物理学科知识与教学能力
教师资格
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