【2014下】材料：《乘法》练习课上，吴老师在投影仪上出示了一道开放性的练习题：3位老师带50名学生去参观植物园，票价分别是成人每人10元、学生每人5元、团体(10人以上)每人6元，怎样买最合算?很快，很多同学给出了答案：老师和学生分开来买，一共花费28

admin2020-11-28 50

问题【2014下】材料：
《乘法》练习课上，吴老师在投影仪上出示了一道开放性的练习题：3位老师带50名学生去参观植物园，票价分别是成人每人10元、学生每人5元、团体(10人以上)每人6元，怎样买最合算?很快，很多同学给出了答案：老师和学生分开来买，一共花费280元。小宁提出了另一种方案：“把老师学生凑成10人买团体票，剩下的买学生票，一共花费275元，比280元少了5块钱。”吴老师笑着点点头，同学们有的点头赞成，有的似茅塞顿开。小思却说：“不就少了5块钱么!”吴老师示意她发表自己的意见。她一下站起来，满不在乎地说：“老师，都出去玩了，谁还在乎这5块钱啊!”小欣也附和说：“就是，5块钱算什么!”
如果你是吴老师，你会如何应对这一状况?

选项

答案如果我是吴老师，我会这样来处理这个问题。第一，表扬踊跃发言的学生，肯定学生的积极思考。教师及时的强化可以增强学生参与课堂教学的积极性，有利于调动学生的主体性，促进其在之后的教学中更加主动自愿地学习。第二，发挥教育机智，将“5块钱是否重要?”作为一个问题抛给学生，让学生自由发言，引导他们养成节约的意识。在该过程中，我会充分尊重每一个学生的主体性，积极开展自主、合作、探究学习，让学生在学习知识的过程中习得节约的美德。

解析阅读题干可知，本题需要考生将自己当作吴老师，并给出应对材料中出现的状况的措施。本题考查的知识点为“教育机智”。
教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地进行判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。
在谈具体做法之前，考生需要先对材料进行分析，确定吴老师面对的状况是什么。吴老师提出开放性问题，让学生给出解决方案，但一部分学生不配合吴老师的教学，并否定了其他同学的解决方案。面对此种情况，吴老师不可直接否定不配合的学生，这容易打消他们的积极性。吴老师应先表扬肯定，再进行教育；进行教育时，应抓住材料中学生出现的问题。根据“不就少了5块钱么”“谁还在乎这5块钱啊”“5块钱算什么”这些说法可知，学生没有节约意识。吴老师可以发挥教育机智，引导学生养成节约意识。
(1)做法一＋此做法的好处。
(2)做法二＋此做法的好处。

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