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  3. 根据材料分析杜威的教育思想。

根据材料分析杜威的教育思想。

admin2019-01-18  42
问题 根据材料分析杜威的教育思想。
选项
答案杜威教育理论体系的核心部分是他的教学理论，他力图在方法论上改造传统教育，并要通过他的教学理论来充分实现他的教育理想，发挥教育改良社会的“效用”。“从做中学”是杜威全部教学理论的基本原则，他把它贯穿在教学领域的各个主要问题中去，诸如教学过程、课程、教学方法、教学组织形式等等，都以“从做中学"的要求为基础。“从做中学”这一原则在理论上是以他的经验论哲学观和本能论心理学思想为基础的，是对传统教育的教学进行全面否定的一个中心论据。 (1)杜威全面地批评了传统式的教学 杜威指出，这种教学只是从外面对儿童进行灌输，所用教材与教法与儿童本身的需要没有联系，儿童的学习过程只是吞剥书本上和成人经验中的东西，教学只依据以往社会文化的成果，却脱离儿童个人的生活与经验。他批评这种教学是“三中心”的教学，即仅仅以学习前人知识、课堂系统讲授和教师主导作用作为教学活动的中心，而唯独不考虑真正的中心——“儿童本身的社会活动”。他提出：“教育最根本的基础在于儿童的活动能力。”“使儿童认识到他的社会遗产的惟一方法是使他去实践。” (2)“带根本性的和影响远大的"原则 进步学校的教学便应从根本上与传统教学相对立，杜威认为“带根本性的和影响远大的”原则是：必须“以表现个性和培养个性反对从上面的灌输；以自由活动反对外部纪律；以从经验中学习反对从教科书和教师学习；以获得为达到直接需要和目的的各种技能和技巧，反对以训练的方法获得那种孤立的技能和技巧；以尽量利用现实生活中的各种机会，反对为或多或少遥远的未来作准备；以熟悉变动中的世界反对固定不变的目标和教材”。 这些原则表现了现代教学的一些基本特征，它们在突破传统教学把儿童放在消极被动地位、教学完全脱离实际、没有时代感以及很少重视让儿童在活动中学习知识等缺点与弊病方面的确有很大作用，并产生了深远的影响，使教学论发展到一个新的阶段，从此出现了教学论中“外在论”(教师的传授是主要的教学过程)和“内在论”(教学过程中占中心地位的是学生的活动)的论争，这一论争至今仍然存在，成为现代教学理论研究和发展中一个极其重要的、具有强劲的生命力的一个重要课题。 (3)“从做中学”的原则 由于“从做中学”这个原则是建立在杜威的经验论哲学观和本能论心理学基础之上的，因此，这一原则从理论上看具有明显的主观唯心主义的性质。 ①杜威虽然也使用了“活动”“实践”等等概念，也就是他所强调的“做”。但他把“做”看作是人的生物本能活动。 杜威认为，本能是与生俱来、无需经过学习、自然会知、自然会能的一种“人性与行为”。他指出人有制造、交际、表现和探索四种基本的本能，由这四种本能的需要产生了人的四种兴趣，即制作、语言和社交、艺术表现与探究发现的兴趣。这些本能与兴趣提供学习活动的心理基础和动力。对绝大多数人来说，制作的本能与兴趣最为突出，因而“从做中学”就其性质和范围上说，都是教学或学习的最根本的原则。杜威所强调的“做”基本上是指基于生物本能要求的一种“活动”。这与唯物主义所理解的在生产斗争、阶级斗争与科学实验中所从事的社会实践活动是有本质区别的。 ②杜威要求由做而学，与他否认客观规律的不可知的认识论也是密切相联的。 由于他只承认经验就是一切，所以他不承认理论指导的社会实践与人类已经认识了的客观真理，而只强调通过个人的个别活动去从头摸索，不断改组个人的经验。他认为通过个人的、直接的“做”，更能发展儿童的“思想”与“智慧”。杜威在辩证唯物主义的世界观与认识论广泛传播的现代社会条件下，还来宣扬只要盲目性的“做”，而否认理论指导下的社会实践，就不仅在理论上是反科学的，在政治上也会起蒙蔽人们的作用，集中强调“从做中学”，只能偏重手的活动和技能训练，而轻视知识的系统学习和掌握。
解析
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