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阅读《最后一课》教学过程简述,完成下列小题。 学生已经预习过课文,了解其故事情节和写作背景。 第一步:阅读,思考。(12分钟) 思考题:韩麦尔先生是一个怎样的人? 要求:阅读全文,综合全文内容,根据思考题表达见解,拟出发言要
阅读《最后一课》教学过程简述,完成下列小题。 学生已经预习过课文,了解其故事情节和写作背景。 第一步:阅读,思考。(12分钟) 思考题:韩麦尔先生是一个怎样的人? 要求:阅读全文,综合全文内容,根据思考题表达见解,拟出发言要
admin
2017-05-15
52
问题
阅读《最后一课》教学过程简述,完成下列小题。
学生已经预习过课文,了解其故事情节和写作背景。
第一步:阅读,思考。(12分钟)
思考题:韩麦尔先生是一个怎样的人?
要求:阅读全文,综合全文内容,根据思考题表达见解,拟出发言要点。
第二步:讨论、朗读。(28分钟)
(1)学生发言,他们认为韩麦尔先生:①是一个可怜的人;②是一个原先不大负责的人;③是一个严厉的人;④是一个普通的人;⑤是一个温和而严肃的人;⑥是一个有勇气的人;⑦是一个忠心耿耿的人;⑧是一个爱国的人;⑨是一个留下了高大形象的人,等等。
(2)教师调控,组织讨论其中的三种“见解”:
①韩麦尔先生是一个普通的人。依据:镇上的一位老师。平平常常工作了40年。课堂教学管理水平不大高。有时还“玩忽职守”等。
②韩麦尔先生是一个“可怜”的人。依据:最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白,话说不下去。教了一节又一节课,等等。
③韩麦尔先生是一个爱国者。依据:换上礼服,纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率批评。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙。恨不得把知识全教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的力量写“法兰西万岁”!(课文七处点到韩麦尔先生的爱国)
在讨论中重点放在第③种“见解”。结合讨论,诵读韩麦尔先生的大段独白,诵读课文最后一部分,想象、描述这一精彩的特写镜头,体会其中的情感,掀起课堂教学高潮。
(3)讨论:
作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”,而让他以一个普通人的身份出现?
教师点拨:正因为普通,韩麦尔才能够代表千千万万的法国人,他那热烈而深沉的爱国情感,才能被理解成所有法国大众所具有的,才使这篇小说所表现的成为整个法国民族的共同心声……
概述这个教例切人课文的方式及其启示。
选项
答案
该教例中,教师以抛出问题的形式引导学生切人课文,这样的导人方式大有“抛砖引玉”之效。首先,提问调动起了学生的好奇心,激发其求知欲;其次,提问引导着学生进行主动思考,有助于拓展学生思维,活跃课堂气氛。但需格外注意的是,教师抛出的问题需与本堂课的内容有密切联系,从该教例来看,本节课的重心在于“通过研读文章,探究韩麦尔先生的形象”,这与该教师的导入是紧密相关的,因此能够让学生抓住并领会本节课的教学目标和重点。
解析
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