2. 公务员
  3. 阅读《最后一课》教学过程简述，完成下列小题。 学生已经预习过课文，了解其故事情节和写作背景。 第一步：阅读，思考。(12分钟) 思考题：韩麦尔先生是一个怎样的人? 要求：阅读全文，综合全文内容，根据思考题表达见解，拟出发言要

阅读《最后一课》教学过程简述，完成下列小题。 学生已经预习过课文，了解其故事情节和写作背景。 第一步：阅读，思考。(12分钟) 思考题：韩麦尔先生是一个怎样的人? 要求：阅读全文，综合全文内容，根据思考题表达见解，拟出发言要

admin2017-05-15  21
问题 阅读《最后一课》教学过程简述，完成下列小题。
    学生已经预习过课文，了解其故事情节和写作背景。
    第一步：阅读，思考。(12分钟)
    思考题：韩麦尔先生是一个怎样的人?
    要求：阅读全文，综合全文内容，根据思考题表达见解，拟出发言要点。
    第二步：讨论、朗读。(28分钟)
    (1)学生发言，他们认为韩麦尔先生：①是一个可怜的人；②是一个原先不大负责的人；③是一个严厉的人；④是一个普通的人；⑤是一个温和而严肃的人；⑥是一个有勇气的人；⑦是一个忠心耿耿的人；⑧是一个爱国的人；⑨是一个留下了高大形象的人，等等。
    (2)教师调控，组织讨论其中的三种“见解”：
    ①韩麦尔先生是一个普通的人。依据：镇上的一位老师。平平常常工作了40年。课堂教学管理水平不大高。有时还“玩忽职守”等。
    ②韩麦尔先生是一个“可怜”的人。依据：最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节又一节课，等等。
    ③韩麦尔先生是一个爱国者。依据：换上礼服，纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率批评。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙。恨不得把知识全教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的力量写“法兰西万岁”!(课文七处点到韩麦尔先生的爱国)
    在讨论中重点放在第③种“见解”。结合讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学高潮。
    (3)讨论：
    作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现?
    教师点拨：正因为普通，韩麦尔才能够代表千千万万的法国人，他那热烈而深沉的爱国情感，才能被理解成所有法国大众所具有的，才使这篇小说所表现的成为整个法国民族的共同心声……
概述这个教例切人课文的方式及其启示。
选项
答案该教例中，教师以抛出问题的形式引导学生切人课文，这样的导人方式大有“抛砖引玉”之效。首先，提问调动起了学生的好奇心，激发其求知欲；其次，提问引导着学生进行主动思考，有助于拓展学生思维，活跃课堂气氛。但需格外注意的是，教师抛出的问题需与本堂课的内容有密切联系，从该教例来看，本节课的重心在于“通过研读文章，探究韩麦尔先生的形象”，这与该教师的导入是紧密相关的，因此能够让学生抓住并领会本节课的教学目标和重点。
解析
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