阅读《再别康桥》的教学实录片段，回答问题。师：同学们，我们来找一下，在这首诗里，作者都写了哪些景物? 生：金柳、青荇、潭水、浮藻。师：还有吗? 生：还有星辉! 生：还有云彩! (大家笑) 师：非常好，现在让我们来看一看作者是怎么描写这些景物的?谁能告诉

admin2018-01-29 79

问题阅读《再别康桥》的教学实录片段，回答问题。
师：同学们，我们来找一下，在这首诗里，作者都写了哪些景物?
生：金柳、青荇、潭水、浮藻。
师：还有吗?
生：还有星辉!
生：还有云彩!
(大家笑)
师：非常好，现在让我们来看一看作者是怎么描写这些景物的?谁能告诉我为什么不是翠柳，而是金柳呢?
生：因为夕阳!
师：非常好，那么哪位同学知道什么是青荇呢?想想我们以前有没有接触过?
生：《关雎》里有提到过“参差荇菜，左右流之”。
师：没错!荇菜是一种水生植物，大家看屏幕，这张就是青荇的图片(播放PPT中的图片)。那么潭水呢?
生：潭水在做梦!
(大家一起笑)
师：什么样的梦呢?
生：彩虹似的梦!
师：嗯，很美的感觉，对不对?这个梦也是作者的梦，表达了一种对美好情感的追求，可望而不可即。星辉是什么样的呢?
生：星辉斑斓!诗人想“在星辉斑斓里放歌”，却不敢出声。
师：没错，写得很美对不对?美中又带着点惆怅，带着点无奈，充满强烈却刻意压抑的情感。好，同学们，让我们带着情感再读一遍这首诗，体会这首诗的美!
问题：该教师是以什么样的方法讲解这篇课文的?这样的方法好不好，你怎样评价?为什么?

选项

答案该教师是通过引导学生对诗歌中的描写对象，也就是诗歌中的意象进行逐一分析的方法来讲解这首诗歌的。教师引导学生去寻找诗歌中都写了什么，是怎样描写的，带领学生以具体意象为依托去体会作者的情感。我认为这种讲解方法有助于学生建立起对诗歌的整体把握，因为写景抒情的诗歌，融情于景，以景为突破口，能够很好地把握和理解作者寄托的情感。

解析本题考查考生对诗歌讲解的把握。

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在任务型语言教学途径中，“任务”以意义和语言运用为主要导向，那么“任务”的特点有哪些呢?

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对直接法的形成产生很大影响，提出“教育适应自然”这一思想的是()。

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简述教学评价的功能与意义。

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简述任务设计的几种类型。

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教师考虑学生的个别差异，根据学生的不同发展水平进行教学材料的组织的阶段是()。

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如何运用形成性评价与终结性评价相结合的方式，对学生的口语能力进行综合评价?

对直接法的形成产生很大影响，提出“教育适应自然”这一思想的是()。

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语文是最重要的___________工具，是人类文化的重要组成部分。

下列药物用法哪项是错误的()

下列建设工程项目的纠偏措施中，属于投资控制管理纠偏措施的是()。

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证券公司证券自营业务的内部控制中重点防范的风险包括()。I．规模失控、决策失误Ⅱ．变相自营、账外自营Ⅲ．操纵市场、内幕交易Ⅳ．信用交易

下列关于涉农财政政策的四个转变的说法错误的是()。

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在社会主义市场经济条件下，政府职能的范围有()。

当打开PC机电源时，会在显示器上看到内存数目快速递增的显示、软硬盘驱动器指示灯闪亮并伴有磁头复位动作等现象，这些都说明PC机在实施【 】。

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当打开PC机电源时，会在显示器上看到内存数目快速递增的显示、软硬盘驱动器指示灯闪亮并伴有磁头复位动作等现象，这些都说明PC机在实施【　　】。