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  3. 阅读案例，并回答问题。 李老师在《质量守恒定律》一节课堂教学实施环节中，提出如下问题： 化学反应的特征是生成了其他物质，那么到底反应物的质量与生成物的质量有什么关系呢? 教师请学生预测： 大部分学生回答：反应物的质量之和等于

阅读案例，并回答问题。 李老师在《质量守恒定律》一节课堂教学实施环节中，提出如下问题： 化学反应的特征是生成了其他物质，那么到底反应物的质量与生成物的质量有什么关系呢? 教师请学生预测： 大部分学生回答：反应物的质量之和等于

admin2017-05-22  70
问题 阅读案例，并回答问题。
    李老师在《质量守恒定律》一节课堂教学实施环节中，提出如下问题：
    化学反应的特征是生成了其他物质，那么到底反应物的质量与生成物的质量有什么关系呢?
    教师请学生预测：
    大部分学生回答：反应物的质量之和等于生成物的质量之和。
    少部分学生回答：反应物的质量之和大于生成物的质量之和。
    【实验探究】
    实验操作：如图装置，在锥形瓶中装入石灰石小块，瓶塞中插入玻璃管与大气相通，锥形瓶塞中吸在滴管里的液体为稀盐酸。将组装好的装置放在托盘天平上用砝码平衡，记录所称的质量m1。往锥形瓶里滴入吸在滴管里的稀盐酸。反应结束后用砝码平衡，记录所称的质量m2。

    实验现象：石灰石表面有小气泡产生，m1＞m2。
    教师引导学生思考，上述实验方案有无不妥之处。
    学生经过反思与交流之后，改进实验方案，重新实验。
    改进后的实验方案：往锥形瓶塞里的玻璃管上缚紧气球。往装有石灰石小块的锥形瓶里滴入吸在滴管里的稀盐酸。反应前后再称量作比较。
    实验结果：m1=m2。
问题：
当学生预测与实验结果发生矛盾时，教师应怎么处理?
选项
答案当学生预测与实验结果发生矛盾时，教师应该告诉学生，我们应该利用我们已有的知识和经验大胆地对结果进行猜测。但是猜测的结果必须要通过实验去检验，这样才能获得对问题更丰富的理解和认识，明确探究的结构。尤其需要记得实验之前需要进行反思与交流，明确之前猜测实验结果的时候是不是忽略了什么，实验探究过程中是否有操作不规范等情况出现……经过反思与交流之后可以重新设计实验，使实验方案更加完善，在此基础上再次进行探究，从而得出合理的实验结论。
解析
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