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就下列教学片段,谈谈你的看法. 一位教师上一年级的计算课,一个学生把23-5算成了22,其他学生马上说:“不对!不对!”这位教师没有简单地请答错的学生坐下,而是很亲切地对他说:“能说说你是怎么想的吗?”这位学生不好意思地反应过来了:“个位3-5不够减,我就
就下列教学片段,谈谈你的看法. 一位教师上一年级的计算课,一个学生把23-5算成了22,其他学生马上说:“不对!不对!”这位教师没有简单地请答错的学生坐下,而是很亲切地对他说:“能说说你是怎么想的吗?”这位学生不好意思地反应过来了:“个位3-5不够减,我就
admin
2016-03-25
117
问题
就下列教学片段,谈谈你的看法.
一位教师上一年级的计算课,一个学生把23-5算成了22,其他学生马上说:“不对!不对!”这位教师没有简单地请答错的学生坐下,而是很亲切地对他说:“能说说你是怎么想的吗?”这位学生不好意思地反应过来了:“个位3-5不够减,我就直接反过来用5-3了,”出人意料的是,这位教师说:“反过来算也有道理呀!”同学们都有些奇怪,教师接着说:“瞧,5-3得2,说明3-5还欠2个,咱们从20里还上欠的这2个,得18就对了!”在教师的解说下,学生们听明白了,答错的学生也不再那么不好意思,点点头坐下了.
选项
答案
这位教师很巧妙地利用了学生发言中的一个小错误,引申出一种新算法,既保护了答错学生的自尊心,还使其他学生了解了一种解决问题的新思路.在日常教学中,教师只有敏锐地发现这些精彩的细节,耐心追问,静静倾听,深入挖掘,有效生成,才会走进学生心灵,走进文本教材,生成精彩生动的课堂.发现与关注细节,反映了教师的睿智和思想;捕捉和利用细节,则体现了教师的实力和功力.
解析
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