2. 公务员
  3. 就下列教学片段，谈谈你的看法． 一位教师上一年级的计算课，一个学生把23－5算成了22，其他学生马上说：“不对!不对!”这位教师没有简单地请答错的学生坐下，而是很亲切地对他说：“能说说你是怎么想的吗?”这位学生不好意思地反应过来了：“个位3－5不够减，我就

就下列教学片段，谈谈你的看法． 一位教师上一年级的计算课，一个学生把23－5算成了22，其他学生马上说：“不对!不对!”这位教师没有简单地请答错的学生坐下，而是很亲切地对他说：“能说说你是怎么想的吗?”这位学生不好意思地反应过来了：“个位3－5不够减，我就

admin2016-03-25  70
问题 就下列教学片段，谈谈你的看法．
一位教师上一年级的计算课，一个学生把23－5算成了22，其他学生马上说：“不对!不对!”这位教师没有简单地请答错的学生坐下，而是很亲切地对他说：“能说说你是怎么想的吗?”这位学生不好意思地反应过来了：“个位3－5不够减，我就直接反过来用5－3了，”出人意料的是，这位教师说：“反过来算也有道理呀!”同学们都有些奇怪，教师接着说：“瞧，5－3得2，说明3－5还欠2个，咱们从20里还上欠的这2个，得18就对了!”在教师的解说下，学生们听明白了，答错的学生也不再那么不好意思，点点头坐下了．
选项
答案这位教师很巧妙地利用了学生发言中的一个小错误，引申出一种新算法，既保护了答错学生的自尊心，还使其他学生了解了一种解决问题的新思路．在日常教学中，教师只有敏锐地发现这些精彩的细节，耐心追问，静静倾听，深入挖掘，有效生成，才会走进学生心灵，走进文本教材，生成精彩生动的课堂．发现与关注细节，反映了教师的睿智和思想；捕捉和利用细节，则体现了教师的实力和功力．
解析
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