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  3. 在美国进步教育运动中，为了充分利用学校设施提高办学效率，在教学中采用“分团学制”的教育改革实验是

在美国进步教育运动中，为了充分利用学校设施提高办学效率，在教学中采用“分团学制”的教育改革实验是

admin2018-12-05  49
问题 在美国进步教育运动中，为了充分利用学校设施提高办学效率，在教学中采用“分团学制”的教育改革实验是
选项 A、昆西制度
B、葛雷制
C、道尔顿制
D、文纳特卡制
答案B
解析 本题旨在考查考生对美国进步主义教育运动时期出现的著名教育实验的理解和掌握程度。道尔顿制是美国进步主义教育家帕克赫斯特所提出的个别教学制度，包括废除课堂教学，废除课程表和年级制，代之以“公约”或合同式学习；将教室改为各科作业室或实验室，按学科性质陈列参考用书、实验仪器、标本等教学和实习用具，并配有1名教师，负责指导学生学习；用表格法来了解学生学习进度，既可增加学生学习动力，也可使学生管理简单化。葛雷制是美国教育家沃特在印第安纳州葛雷市推行的一种具有进步主义教育性质的教学制度，亦称双校制、二部制或分团学制，葛雷制学校一般都包括体育运动场、教室、工厂与商店、礼堂四部分；课程也分为学术工作、科学，工艺和家教，团体活动以及体育和游戏四个方面；为了减少学校经费开支，充分利用现有教育资源，将全校学生一分为二，一部分在教室上课，另一部分在运动场、工厂与商店、礼堂等处活动，上下午对调，这种管理方式经济而有较高的效率，曾被认为是美国进步主义教育最卓越的例子。昆西制度是美国进步教育运动先驱帕克推行的一种进步主义教育制度，亦称昆西教学法，主要特征是：强调儿童应当是学校教育的中心，重视学校的社会功能，主张学校课程尽可能与实践活动相联系，强调培养儿童的自我探索与创造的精神。文纳特卡制则是美国教育家华虚朋在伊利诺伊州文纳特卡所开展的教育实验，其课程被分为两部分：一部分是共同知识或技能(包括读、写、算等工具性学科)，另一部分是创造性、社会性作业(如木工、织布、绘画、雕刻等)；前者主要按照学科进行，以学生自学为主，教师适当进行个别辅导，学习按计划进行，平时有进度记录，最后以考试来检验学习结果；后者以小组为单位展开活动或施教，不考试。故本题正确答案为B。
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