2. 职业资格
  3. 材料： 我在讲授《愚公移山》时说道：“这则寓言故事表现了中国古代劳动人民的信心和毅力，说明了要克服困难就必须坚持不懈的道理。我们要……”我话音未落，班里一位调皮的学生说：“老师，我看愚公就是个傻子，整天面对不可能搬走的大山瞎费劲!要是没有天帝帮他，

材料： 我在讲授《愚公移山》时说道：“这则寓言故事表现了中国古代劳动人民的信心和毅力，说明了要克服困难就必须坚持不懈的道理。我们要……”我话音未落，班里一位调皮的学生说：“老师，我看愚公就是个傻子，整天面对不可能搬走的大山瞎费劲!要是没有天帝帮他，

admin2022-02-15  71
问题 材料：
    我在讲授《愚公移山》时说道：“这则寓言故事表现了中国古代劳动人民的信心和毅力，说明了要克服困难就必须坚持不懈的道理。我们要……”我话音未落，班里一位调皮的学生说：“老师，我看愚公就是个傻子，整天面对不可能搬走的大山瞎费劲!要是没有天帝帮他，恐怕几辈子也完不成吧!”同学们听了他的话都哈哈大笑。
    出现这种情况是我始料未及的，我在内心感叹这位调皮的同学思维活跃，突破常规，因此我并没有因为他提出的不同观点而恼怒，而是抓住机会，夸奖他勤于思考，敢于表达自己的见解。之后就他的观点继续发问：“如果愚公没有移山的想法或者没有坚持下去，他又如何感动天帝呢?大家可以更换角度，想想愚公的做法能带给我们什么启示?”同学们听了我的问题，开始各抒己见，有的认为愚公应该移山，有的认为愚公做事方法有些“傻”，还有的甚至提出了移山的新办法。虽然这堂语文课有些“小插曲”，但是课堂氛围异常活跃。
    问题：
    请结合材料，从学生观的角度，评析“我”的教育行为。
选项
答案“我”的做法是合理的，符合“以人为本”的学生观，值得我们借鉴学习。 (1)学生是发展的人。教师要将学生看作发展过程中的客观存在，用发展的眼光看待学生，要将学生看作独立思考和行动的主体，使学生在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能，达到自己的最佳发展水平。材料中，“我”面对调皮捣蛋的学生，并没有采用直接批评的方法，而是给予学生积极的评价和正确的引导，在深化对教学内容思考的同时促进学生个人的发展。 (2)学生是具有独立意义的人。教师应该树立学生在教学过程中的主体地位，从根本上转变传统的学生角色观念，引导学生自主探究。尊重学生的个体独立性，不能将自己的个人意志强加于学生的思想之上。材料中，“我”并没有因为学生提出的不同观点而恼怒，而是肯定他勤于思考，敢于表达自己的见解，因势利导地去施加教育影响，鼓励学生积极主动地思考、讨论，充分发挥学生在课堂上的主观能动性，推动学生个体的健康成长。
解析
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