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张老师帮助一位学生矫正口吃时,先使他说话前消除紧张心理,然后不断对他的进步予以肯定。学生克服紧张后,张老师再帮助他从说出一个字、一个词开始,最后连贯成一句话。张老师使用的是( )。
张老师帮助一位学生矫正口吃时,先使他说话前消除紧张心理,然后不断对他的进步予以肯定。学生克服紧张后,张老师再帮助他从说出一个字、一个词开始,最后连贯成一句话。张老师使用的是( )。
admin
2021-10-25
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问题
张老师帮助一位学生矫正口吃时,先使他说话前消除紧张心理,然后不断对他的进步予以肯定。学生克服紧张后,张老师再帮助他从说出一个字、一个词开始,最后连贯成一句话。张老师使用的是( )。
选项
A、强化法
B、代币奖励法
C、行为塑造法
D、示范法
答案
C
解析
行为塑造法是指通过不断强化趋近目标的反应,来形成某种较复杂的行为方法。有时教师期望的行为在某学生身上很少出现或很少完整地出现,此时教师可以依次强化那些渐趋目标的行为,直到合意行为的出现。题干中张老师帮助学生矫正口吃的过程是循序渐进的,逐步实现“字-词-句”的训练,并在学生进步后给予肯定,这是行为塑造法。强化法也叫正激励,即一个行为发生后,如果紧跟着一个强化刺激,这个行为就会再一次发生,强化法主要用来培养新的适应行为。代币奖励法是当学生做出教师所期待的良好行为后,发给其数量相当的代币作为强化物,学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动的方法。示范法是教师以自身完成的动作为范例,指导学生进行学习的方法。
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小学教育教学知识与能力题库教师资格分类
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小学教育教学知识与能力
教师资格
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