高中数学课程要求将数学文化融入课堂教学中，数学文化的教学意义是什么?如何才能有效实施数学文化的教学?

admin2019-06-10 59

问题高中数学课程要求将数学文化融入课堂教学中，数学文化的教学意义是什么?如何才能有效实施数学文化的教学?

选项

答案数学文化是指数学的思想、精神、方法、观点、语言以及它们的形成和发展。广义上还包括数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展中的人文成分，以及数学与社会的联系，数学与各种文化的关系等。数学文化的教学意义是学习、了解数学的观点、意识和思维方式，培养学生的数学素养及数学思维方式，培养学生的推理意识、抽象意识、整体意识和划归意识，以达到提高学生从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。实施数学文化教学应当采取多样化的教学方式。教师应结合有关内容有意识地强调数学的科学价值、文化价值、美学价值。教师在教学中还应尽可能对有关课题作形象化的处理，应充分开发和利用校内外的教育资源，并主动地与其他学科的教师交流，更好地促进学科间交融和渗透。教师也可以和其他学科教师一起，考查学生在查阅文献、阅读资料、撰写作文或报告、合作交流中的表现，对优秀的作品应当给予鼓励、展示和推荐。教材中有关数学文化的内容，要注意介绍重要的数学思想、优秀的数学成果、有关人和事的人文精神，贯穿思想品德教育，要短小、生动、有趣、自然、深入浅出、通俗易懂。

解析

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数学学科知识与教学能力

教师资格

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高中数学课程要求将数学文化融入课堂教学中，数学文化的教学意义是什么?如何才能有效实施数学文化的教学?

数学学科知识与教学能力

教师资格

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某老师是一名高中思想政治教师，该老师无论讲授什么内容均采用温故知新导入的方式，该老师的授课违背了思想政治课课堂导入的()。

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设函数f(x)=x+aln(1+x)+bxsinx，g(x)=kx3，若f(x)与g(x)在x→0是等价无穷小，求a，b，k的值。

设二次型f(x1，x2，x3)在正交变换x=Py下的标准形为2y12+y22－y32，其中P=(e1，e2，e3)，若Q=(e1，－e3，e2)，则f(x1，x2，x3)在正交变换x=Qy下的标准型为()。

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