一位教师《春晓》的教学片段：教师板书“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少”。教师：请同学就诗的意境，写作手法，用词等方面进行提问。学生甲：既然“不觉晓”了，为什么还能“闻啼鸟”呢? 教师：这写的是清晨睡眠时的情景。学生乙：那么怎知“夜来风

admin2017-05-17 65

问题一位教师《春晓》的教学片段：教师板书“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少”。
教师：请同学就诗的意境，写作手法，用词等方面进行提问。
学生甲：既然“不觉晓”了，为什么还能“闻啼鸟”呢?
教师：这写的是清晨睡眠时的情景。
学生乙：那么怎知“夜来风雨声”呢?这里写的不太妥当。
教师：作者是我国唐朝的伟大诗人，他的《春晓》流传至今，哪有错的道理?
学生众：笑了。
该教师主要遵循的教学规律是( )。

选项 A、双边性规律
B、间接性规律
C、教育性规律
D、发展性规律

答案B

解析双边性规律即教师主导作用与学生主体作用相统一的规律；教育性规律即传授知识与思想品德教育相统一的规律；发展性规律即掌握知识和发展智力相统一的规律；间接性规律即间接经验与直接经验相结合。教学片段中学生甲提问，教师的回答体现了间接性规律。

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让学生在教师的指导下，发现问题、研究问题、分析问题、解决问题，整个学习过程围绕问题展开，这是()的特点之一。

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在学生思想品德培养过程中，一般是按照知、情、意、行的顺序进行的，但针对不同个体的品德培养则具有多开端性。()

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让学生在教师的指导下，发现问题、研究问题、分析问题、解决问题，整个学习过程围绕问题展开，这是()的特点之一。

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