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  3. 简述中小学常用的教学组织形式，并分析其特点。(2020年东北师大)

简述中小学常用的教学组织形式，并分析其特点。(2020年东北师大)

admin2021-01-27  60
问题 简述中小学常用的教学组织形式，并分析其特点。(2020年东北师大)
选项
答案教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。它是不断发展和改进的。 在中小学中，班级授课制是基本的教学组织形式，但随着社会对高层次、多规格人才的需求，教学重点兼顾知识传授和能力培养，教学过程既关注标准化的共性方面，也注重学生的多样化需求，学生家长及社会各界对可选择性教学、可选择性学习的呼声也越来越高，这使得单一的班级授课制已经不能满足培养新型人才的需要，由此，出现了小组合作学习等其他教学组织形式。 (1)班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄或掌握知识与能力发展的程度编成一定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。 班级授课制的特征在于：①时间固定。学年、学期和学日课业的始末时间相同，全校有固定的作息时间表。②场所固定。各班的教室相对固定，学生的座次也相对固定。③教师固定。学校按照教师的业务专长和工作能力分配教学任务。④学生固定。按年龄和文化程度把学生编成固定人数的班级。⑤内容固定。向全班学生传授的教学内容是统一的，排定课表进度也是统一的。 班级授课制有严格的制度保证教学班级化、制度化、规范化和科学化；可以保证教学活动正常运转并获得一定的质量；便于系统地传授各科的系统科学知识；能够充分发挥教师的主导作用；能有效地促进学生的社会化与个性化。 但班级授课制限制了学生的主体地位；难以照顾学生的个别差异，不利于发挥学生的创造性；灵活性差，实践性不强；割裂了知识的整体性。 (2)小组合作学习。 小组合作学习兴起于20世纪70年代，倡导者试图通过组织合作性人际交往促进所有学生在认知、情感和社会性等方面的全面发展。其主要形式是根据教学需要将学生分为异质性小组(如按性别、能力、种族的差异划分)，成员之间具有一定的互补性。合作体现了生生合作和师生合作。 其优点在于，有助于淡化班级授课制中的教师的权威，有助于将积极的人际关系引入课堂，建设性地处理学生的个别差异，以合作性同伴交往带动师生合作。但异质性分组面临如下问题：容易导致学生之间缺乏共同语言，不同意见不易融通；如何公平、公正地评价学生；怎样提高学生的学习效率等。 随着经济和社会的发展对教育的需要不同，教学组织形式出现了各种不同的组合和变革，呈现出多样化、综合化、个别化的趋势。 (3)分组教学制。 分组教学是指按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。 分组教学的类型主要有能力分组和作业分组。能力分组是根据学生的能力发展水平来分组教学的，各组课程相同，学习年限则各不相同；作业分组是根据学生的特点和意愿来分组教学的，各组学习年限相同，课程则各有不同。 分组教学还可以分为内部分组与外部分组两种形式。内部分组是在传统的按年龄编班的前提下，根据学生能力或学习成绩发展变化情况来分组教学的；外部分组则打破传统的年龄编班，按学生的能力或学习成绩的差别来分组教学。 分组教学制的优点：比班级上课更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教。 分组教学制的缺点：很难科学地鉴别学生的能力和水平；在对待分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾；分组后造成的副作用很大，快班学生容易产生骄傲情绪，而普通班、慢班学生的学习积极性普遍降低。 (4)个别教学制。 个别教学制是教师面对个别或少数学生进行教学的一种教育组织形式。 个别教学制的优点：教师能够根据每位学生的特点包括天赋、接受能力和努力程度而因材施教，加强教学的针对性，比较充分地发展每个学生的能力、特长和个性。 个别教学制的缺点：不利于学生之间的交流、合作和个人的社会化，不利于教师对学生身心发展规律的深入认识，不利于教学经验的总结以及教师自身专业化的发展。
解析
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