下面是人教版二年级《语文》上册识字(一)1《秋天的图画》，请根据课文内容设计一个朗读教学设计，并说明设计意图。

admin2016-05-24 84

问题下面是人教版二年级《语文》上册识字(一)1《秋天的图画》，请根据课文内容设计一个朗读教学设计，并说明设计意图。

选项

答案一、朗读课文，感悟秋天 (1)多媒体朗读课文，一边听一边想：这幅秋天的图画画的是哪里?画了哪些景物?用横线画出来。 (2)小朋友们听得真认真，谁能告诉老师，这幅图画的是什么地方?(生：画的是山野)(板书：山野) (2)课件出示第一句：“秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。” (4)多么美丽的山野啊!是什么让山野变得那么美呢?山野上有什么? (5)试着把这几个句子背一背。二、再读课文，感悟喜悦 (1)秋天的山野，梨树挂起了金黄的灯笼，苹果露出了红红的脸颊，稻海翻起了金色的波浪，高粱举起了燃烧的火把，好一派丰收的景象啊!看到这幅美丽的图画，我们兴奋，我们喜悦!但是你知道吗?有人比我们更兴奋，更喜悦。因为这美丽的图画正是他们描绘出的。 (2)继续往下读课文，从文中找一找，是谁呢? (2)学习第三、四句。 (4)带着自己的感悟读句子。设计意图：本文语言优美，图文并茂。教学本课要充分利用课文插图和多媒体课件，引导学生了解秋天是个美好的、丰收的、喜庆的季节。要充分让学生朗读，通过有感情地朗读，感受秋天的美好，体会美好的生活是勤劳的人们创造的，领略大自然的美丽与神奇。

解析

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下面是人教版二年级《语文》上册识字(一)1《秋天的图画》，请根据课文内容设计一个朗读教学设计，并说明设计意图。

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数学课程内容的呈现应注意层次性和()。

若关于x，y的二元一次方程组的解满足x＋y＜2，则a的取值范围为()。

下面每组数中是互质数的是()。

分析下题错误的原因，并提出相应的预防措施。原因：___________________________________________________。预防措施：_

新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为()个阶段。

数学课程的设计与实施应重视运用_____，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响。

下面四个图形中，是三棱柱的平面展开图的是()。

已知m、n是两条不同直线，α、β是不同平面，给出下面四个命题：①若m⊥α，n⊥β，m⊥n，，则α⊥β②若m∥α，n∥B，m⊥n，则α∥β③若m⊥α，n∥B，m⊥n，则α∥β④若m⊥α，n∥β，α∥β，则m⊥n其中所有真命题的序号是()。

心绞痛发作时，硝酸甘油的用法用量为

“实”的病机概念是

下列哪个部位最容易在溃疡型结肠炎中被累及

某企业针对所生产的产品进行抽样分析，共获取数据100个，经过计算做出直方图如下，根据图形可以判断，该企业生产工序中存在的问题包括()。

某中学高一至高三年级的学生参加某项社区服务，如果高三年级与高一年级、高三年级与高二年级参加此活动的人数之比分别为5：3、8：5。则该中学高一至高三年级最少共有()人参加该项社区服务。

排版时，公文中的()不能回行。

()(1941)把挫折与侵犯的关系修正为一对多的关系。

Lesiècle________nousvivonsestpleindechangements.

Thewriterregardsphysicalexerciseasastrongmedicinebecause______.Accordingtothepassage,physicalexercisecanmake

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若关于x，y的二元一次方程组的解满足x＋y＜2，则a的取值范围为()。

下面每组数中是互质数的是()。

分析下题错误的原因，并提出相应的预防措施。原因：_________________________________________________________________________。预防措施：_______________________

新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为()个阶段。

数学课程的设计与实施应重视运用_____，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响。

下面四个图形中，是三棱柱的平面展开图的是()。

已知m、n是两条不同直线，α、β是不同平面，给出下面四个命题：①若m⊥α，n⊥β，m⊥n，，则α⊥β②若m∥α，n∥B，m⊥n，则α∥β③若m⊥α，n∥B，m⊥n，则α∥β④若m⊥α，n∥β，α∥β，则m⊥n其中所有真命题的序号是()。

心绞痛发作时，硝酸甘油的用法用量为

“实”的病机概念是

下列哪个部位最容易在溃疡型结肠炎中被累及

某企业针对所生产的产品进行抽样分析，共获取数据100个，经过计算做出直方图如下，根据图形可以判断，该企业生产工序中存在的问题包括()。

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排版时，公文中的()不能回行。

()(1941)把挫折与侵犯的关系修正为一对多的关系。

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