2. 考研
  3. 材料：孙老师是一位从教八年的小学教师，前六年她都是教小学五年级和六年级的数学，最近两年她教一年级和二年级的数学。在最近两年的教学中，她觉得教学不像前几年那样得心应手了，学生总是无法理解她讲授的内容，她感到非常困惑。 试根据有关教育心理学理论解释孙老

材料：孙老师是一位从教八年的小学教师，前六年她都是教小学五年级和六年级的数学，最近两年她教一年级和二年级的数学。在最近两年的教学中，她觉得教学不像前几年那样得心应手了，学生总是无法理解她讲授的内容，她感到非常困惑。 试根据有关教育心理学理论解释孙老

admin2017-11-14  48
问题 材料：孙老师是一位从教八年的小学教师，前六年她都是教小学五年级和六年级的数学，最近两年她教一年级和二年级的数学。在最近两年的教学中，她觉得教学不像前几年那样得心应手了，学生总是无法理解她讲授的内容，她感到非常困惑。
    试根据有关教育心理学理论解释孙老师遇到的困惑，并帮助她找到相应的教学策略以解决这一困惑。
选项
答案(1)可以根据皮亚杰的认知发展阶段理论解释孙老师遇到的困惑 (2)皮亚杰认知发展阶段理论的主要内容 皮亚杰认为发展是一种建构的过程，是个体在与环境不断的相互作用中实现的。在这个过程中，个体通过适应和组织等认知机能使图式不断获得发展。 皮亚杰把人的身心发展划分为四个阶段： 感知运动阶段(0～2岁)：这一阶段(0～2岁)的儿童只有动作层面上的智慧，语言和表象尚未产生。本阶段的主要特征是：儿童仅靠感知动作的手段来适应外部环境，并构筑感知动作图式。 前运算阶段(2～7岁)：儿童逐渐从具体动作中摆脱出来，逐渐开始用表象符号代替外界事物，开始出现表象或形象图式的阶段。 具体运算阶段(7～11、12岁)：处于具体运算阶段的儿童正在小学阶段读书，此时的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，因而能够进行逻辑推理。但是，他们的逻辑推理是具体的，不是形式的。 形式运算阶段(11、12岁以上)：儿童逐渐从依赖于具体内容的抽象思维中摆脱出来，而逐渐进行脱离具体内容的抽象思维的认知发展阶段。 (3)孙老师遇到困惑的原因 孙老师开始教小学五六年级，儿童的认知发展阶段处于第三个阶段到第四个阶段之间。后来孙老师教小学一二年级，儿童的认知发展阶段处于第二个阶段到第三个阶段之间。由于孙老师长时间教小学五年级，其采用的教学策略比较适合于这一阶段儿童的认知发展特点，而现在教小学一二年级，如果不改变教学策略，则可能会出现问题。 (4)解决困惑的方法 孙老师采用的教学策略应适合处于认知发展从第二阶段向第三阶段过渡的儿童，注意教学语言的形象性和教学材料的具体化。
解析 本题考查的是皮亚杰认知发展阶段理论的内容。学习认知发展理论要注意理论与实际教学的联系。
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