我刚接手初一(1)班时，学校有名的“小皮球”皮宁分到了我们班。他在课上不是和同桌说话就是故意制造些声响来引起注意，做错事不肯承认错误，还常常与教师顶撞，搅得课也上不成。经过认真的观察，我发现他也有不少的优点：在班上人缘好，能积极帮助有困难的同学。每次班级大

admin2022-02-13 55

问题我刚接手初一(1)班时，学校有名的“小皮球”皮宁分到了我们班。他在课上不是和同桌说话就是故意制造些声响来引起注意，做错事不肯承认错误，还常常与教师顶撞，搅得课也上不成。经过认真的观察，我发现他也有不少的优点：在班上人缘好，能积极帮助有困难的同学。每次班级大扫除都能承担更多的劳动。在学习上，接受能力强，记忆力好，能提出独特的想法和见解。
针对他的情况，我采取了一些措施。首先，我以“我的记忆方法”为主题召开班会，让皮宁分享如何更好地记忆知识的经验，并以此为契机，因势利导，树立他在学习上的自信。其次，让皮宁担任卫生委员，在劳动值日中与同学团结协作，建立友好互助的关系。再次。进行家访，与家长互通他在学校和家里的情况，形成教育合力。最后，在课堂中，一旦他出现遵守纪律、认真听讲的行为就及时给予表扬和鼓励。
渐渐地，皮宁在课堂上不仅认真听课，还积极踊跃地发言，学习成绩有了很大的进步。在班级卫生上，他也认真履行了自己的职责，有活抢着干。科任老师和同学都对他赞不绝口。
问题：
请结合材料，从学生观的角度，评析“我”的教育行为。

选项

答案材料中，“我”在教育活动中积极践行了“以人为本”的学生观，是值得学习和提倡的。 (1)“以人为本”的学生观强调学生是发展的人，学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人。材料中，“我”把皮宁看作发展的人，并没有因为皮宁有各种各样的问题行为就放弃对皮宁的教育，而是用发展的眼光看待皮宁，注重挖掘皮宁的发展潜能，在深入了解皮宁的基础上因势利导对其进行教育，帮助他改正问题行为。 (2)“以人为本”的学生观强调学生是独特的人，学生有自身的独特性，要关注学生的个体差异和个性化成长。材料中，“我”把皮宁看作独特的人，通过开办主题班会和让其担任卫生委员等措施长善救失，因材施教，更好地对其进行有针对性的教育。 (3)“以人为本”的学生观强调学生是具有独立意义的人，要把学生置于教育活动的主体地位，注重学生的主体性需求，关注学生的全面成长，尊重学生的自主意识，不以教师的个人意志去支配学生。材料中，“我”把皮宁看作具有独立意义的人，在对皮宁进行教育时，从皮宁的优点人手，调动皮宁的主观能动性，引导皮宁积极主动地参与到教育活动中，让皮宁在教育活动的过程中进行自我教育、自觉改正问题行为。因此，“我”的教育行为充分践行了新课程改革倡导的“以人为本”的学生观，值得继续发扬和坚持下去。

解析

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